摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)的重要基礎(chǔ)性課程，其不但能夠提升學(xué)生的計(jì)算與理解能力，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力及提升小學(xué)生的閱讀能力。新課程改革在小學(xué)校園的穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。為此，在本文中作者將結(jié)合自身多年從事該領(lǐng)域研究經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀與研究基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)開展研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；素質(zhì)教育

一、 引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)均取得了極大的進(jìn)步。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、法律等諸多環(huán)境的完善，給當(dāng)代國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展提供了巨大的契機(jī)，并營(yíng)造了良好的氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)的重要基礎(chǔ)性課程，其不但能夠提升學(xué)生的計(jì)算與理解能力，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力及提升小學(xué)生的閱讀能力。新課程改革在小學(xué)校園的穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。然而，隨著國(guó)內(nèi)多年以來(lái)應(yīng)試教育模式與理念的影響，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)教育形成了題海戰(zhàn)術(shù)、升學(xué)備考的不良形態(tài)，從而對(duì)當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系完善及其對(duì)數(shù)學(xué)教育興趣培養(yǎng)大打折扣。為此，不斷從當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手展開思考和探討，將會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育體系的形成及完善帶來(lái)巨大幫助，并為其今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的開展研究

小學(xué)生個(gè)體天真活潑、好動(dòng)的個(gè)性，讓小學(xué)生在課堂教育環(huán)節(jié)較難集中精力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，但也讓小學(xué)生在記憶能力、接受能力及思維能力方面擁有了較好的條件。因此，如果使用應(yīng)試教育理念與方法開展課堂教學(xué)將會(huì)使小學(xué)生的思維、行為受到禁錮，并逐漸使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦，或是無(wú)法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)當(dāng)逐漸以小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)為方向，并結(jié)合小學(xué)生教育教學(xué)現(xiàn)狀及個(gè)性特點(diǎn)開展適合小學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，其主要可通過(guò)以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)：

第一，以學(xué)生為課堂主體，增加師生互動(dòng)。小學(xué)生在素質(zhì)教學(xué)理念與目標(biāo)的影響下，應(yīng)當(dāng)逐漸被作為課堂的教學(xué)主體而不是客體加以引導(dǎo)。教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生自我消化、思考的時(shí)間與空間。由于每個(gè)小學(xué)生客體之間在生活背景、學(xué)習(xí)層次等多個(gè)方面存在不同，并且受到大班授課的影響，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)將會(huì)讓小學(xué)生逐漸受到思維的禁錮與學(xué)習(xí)的壓力，不利于其培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極采用課堂活動(dòng)的方式，將數(shù)學(xué)題目帶入小學(xué)生可認(rèn)知的生活當(dāng)中，從而在增加師生互動(dòng)基礎(chǔ)上提升素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量。

第二，以應(yīng)用為教學(xué)方向，增加豐富案例。數(shù)學(xué)作為一門工具課程，其不但能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起邏輯思維能力與解題能力，更加能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力及解決問(wèn)題能力。而這些素質(zhì)教育課標(biāo)中要求能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將會(huì)受到教學(xué)方式與內(nèi)容的影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極從當(dāng)代小學(xué)生的價(jià)值取向出發(fā)，研究探討一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之路?；ヂ?lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)不但已然成為成年人無(wú)法分割的生活組成部分，更是成為了小學(xué)生課下交流、學(xué)習(xí)的重要渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一方面可以利用這些工具增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的整體認(rèn)識(shí)，從而提升小學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量，另一方面也可以從中獲取與數(shù)學(xué)教學(xué)課程相關(guān)的案例，以豐富的案例激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓其能夠全神貫注的跟隨教師一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

第三，以素質(zhì)為教學(xué)理念，增加多元評(píng)價(jià)。小學(xué)階段作為每個(gè)人的學(xué)習(xí)初始階段，良好的習(xí)慣與正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)對(duì)其十分重要。因此，逐步改變以卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、能力提升的重要標(biāo)尺將非常必要。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極以素質(zhì)教育的理念開展教學(xué)效果評(píng)價(jià)，不但應(yīng)將學(xué)習(xí)期末考試、階段考試成績(jī)作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，而且還可以從學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、課堂聽講效率、課后作業(yè)完成情況、課堂活動(dòng)參與程度多個(gè)方面加以評(píng)價(jià)，從而讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段就建立起以多元化素質(zhì)與能力提升為方向的正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并可使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中更加辯證的看待問(wèn)題，從多個(gè)角度對(duì)遇到的問(wèn)題加以分析。

三、 結(jié)論

通過(guò)上文的研究，能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育由于受到多年應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)目標(biāo)、模式及內(nèi)容已經(jīng)與小學(xué)素質(zhì)教育相互背離，從而嚴(yán)重影響了當(dāng)代小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)作為國(guó)家素質(zhì)教育體系的重要課程，其將會(huì)伴隨學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并為在其今后的工作與生活中得到應(yīng)用。為此，積極開展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)、模式及方法的探討將十分必要。在本文中作者經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，提出了些許有利于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)開展的途徑與對(duì)策。利用本文研究，作者謹(jǐn)此希望能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提升帶來(lái)幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

朱艷，甘肅省文縣石坊中心小學(xué)。endprint