摘 要：今年英語新課程改革正在持續(xù)進(jìn)行，初中英語教學(xué)也發(fā)生了很多變化。初中英語教師也已經(jīng)認(rèn)識到英語教學(xué)不能再以知識教學(xué)為主，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動探索完成英語知識的學(xué)習(xí)。英語課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)和應(yīng)用的重要階段，當(dāng)學(xué)生們通過有效的預(yù)習(xí)手段完成英語知識預(yù)習(xí)后，他們對課堂將要學(xué)習(xí)的知識就會具備初步的了解，在教師課堂講解知識時他們可以更有針對性地聽講，主要圍繞自己未能掌握的重難點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)活動效果更好、效率也更高。但是在實際初中英語教學(xué)中，部分教師對英語預(yù)習(xí)教學(xué)方式掌握并不準(zhǔn)確，英語預(yù)習(xí)作業(yè)安排缺乏有效性，影響了學(xué)生英語預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果。本文主要對如何有效設(shè)計初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；預(yù)習(xí)作業(yè)；有效性

初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生已掌握知識和將要學(xué)習(xí)的知識而安排的自主學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們可以根據(jù)教師的安排并運(yùn)用合適的方式完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、 初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)的意義

初中英語預(yù)習(xí)活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。初中學(xué)生接觸英語時間并不長，在英語學(xué)習(xí)方面還未能形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)活動主要根據(jù)教師的安排進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還在摸索階段。在初中階段安排合適的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠幫助學(xué)生目標(biāo)明確地展開預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動開展得更有針對性，學(xué)生也可以通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)有所收獲，并不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們發(fā)現(xiàn)自己尋找問題并解決問題的過程是非?？鞓返?。在初中英語教學(xué)過程中選取合適的預(yù)習(xí)作業(yè)是教師的主要任務(wù)之一，選取合適的預(yù)習(xí)作業(yè)既能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)，又能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。

二、 初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

大部分初中英語教師都認(rèn)識到了英語預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，并會安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生們在課前完成。但是在實際應(yīng)用過程中，英語預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計方面還存在著很多問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一） 重形式，輕內(nèi)容

很多英語教師雖然認(rèn)識到了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的重要性，卻對預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計缺乏重視。他們會安排學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，但卻很少安排非常明確的預(yù)習(xí)內(nèi)容或預(yù)習(xí)方向，完全依靠學(xué)生自由發(fā)揮。而初中學(xué)生對于英語知識的預(yù)習(xí)并不能很好把握，他們在預(yù)習(xí)過程中隨意性較大，有些學(xué)生只是簡單地閱讀一下課文就算完成了預(yù)習(xí)。

（二） 重整體，輕個性

英語教師在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，會給所有學(xué)生安排統(tǒng)一的預(yù)習(xí)作業(yè)，這雖然減少了教師的工作量，使得英語預(yù)習(xí)更加統(tǒng)一，但是卻并沒有考慮到學(xué)生們的個體差異。初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)各有不同，學(xué)習(xí)能力也千差萬別，有些學(xué)生覺得這些預(yù)習(xí)作業(yè)非常簡單，自己很輕松就能完成，但有些學(xué)生非常努力卻也很難完成。這就是因為教師在作業(yè)設(shè)計過程中考慮不夠全面，未能照顧到每一個學(xué)生的需要。

（三） 重課本，輕實踐

教師設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)主要是圍繞課本內(nèi)容展開，他們希望學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)對課本知識有所了解，這樣教學(xué)活動將更加輕松。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)其的主要目的就是為了使用，所以實踐能力培養(yǎng)也是初中英語教學(xué)的重要目的。但是在現(xiàn)階段的英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計中，教師們基本不會安排實踐預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們在生活中很少有機(jī)會使用英語，英語使用能力未能得到有效培養(yǎng)。

三、 初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計

（一） 作業(yè)設(shè)計注重趣味性

在英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計過程中，教師要提高對英語作業(yè)設(shè)計趣味性，當(dāng)學(xué)生們擁有足夠的興趣后，他們會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性大大增強(qiáng)。例如，初中英語課程中有很多關(guān)于顏色的單詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容和提問，教師就可以安排學(xué)生在預(yù)習(xí)中用英語單詞完成一幅畫的英語標(biāo)注，通過這種形式使得學(xué)生們可以初步了解英語顏色詞匯的含義和使用方式。類似的英語預(yù)習(xí)作業(yè)既有趣味性，又有實用性，非常適合初中階段的學(xué)生。

（二） 加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容性

教師如果只注重預(yù)習(xí)作業(yè)的形式卻忽略了作業(yè)的實際內(nèi)容，很容易使預(yù)習(xí)作業(yè)失去應(yīng)有的意義。因此在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計過程中，教師要注重作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容性，也就是根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要安排一些實質(zhì)性內(nèi)容的預(yù)習(xí)，為學(xué)生們明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠有明確目標(biāo)和任務(wù)的去完成預(yù)習(xí)活動。改變只重視形式而不重視內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，將預(yù)習(xí)作業(yè)也變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分。

（三） 注重學(xué)生個體化差異

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平各有不同，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時要充分考慮學(xué)生們的這種差異性，根據(jù)學(xué)生們的差異設(shè)計不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，使得每一個學(xué)生都能從中有所收獲和提升，而不會因為作業(yè)太過簡單或太過復(fù)雜而起不到應(yīng)有的作用。差異化預(yù)習(xí)作業(yè)能夠有效改變現(xiàn)有的初中英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地完成自己的預(yù)習(xí)活動。

（四） 增加預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)實踐作業(yè)

學(xué)生進(jìn)行英語知識的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該與英語實踐應(yīng)用過程有效結(jié)合起來。很多初中學(xué)生英語成績較好，但是在英語使用能力上卻很薄弱，這就是因為他們并沒有很好地進(jìn)行英語實踐。教師在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計中應(yīng)該增加實踐環(huán)節(jié)，例如教師可以將學(xué)生們分成幾個小組，每一個小組的學(xué)生共同完成英語對話練習(xí)或?qū)⒄n文內(nèi)容編成英語小短劇。這種實踐預(yù)習(xí)作業(yè)的運(yùn)用可以有效提高學(xué)生英語使用能力，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總結(jié)

預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的知識有足夠的了解，并運(yùn)用科學(xué)的方式完成這些知識的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計過程中，教師要充分考慮作業(yè)內(nèi)容的完善以及學(xué)生的個體差異，確保每一個學(xué)生都能夠有所收獲。

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作者簡介：劉婷，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽初級中學(xué)。endprint