摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，對于促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)成績的提升有著不可或缺的作用。本文正是基于這一背景，主要就小學(xué)英語的語音教學(xué)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；教學(xué)策略

語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的知識，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就必須在語音教學(xué)策略上下工夫，切實注重教材的分析，加強對語音教學(xué)目標進度的規(guī)劃，在游戲教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，切實注重其對重難點的掌握，強化語音教學(xué)規(guī)律的重視，注重語音教學(xué)節(jié)奏的訓(xùn)練，不斷地提高語音教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)任務(wù)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、 緊密結(jié)合教材規(guī)劃語音教學(xué)目標進度

小學(xué)是英語語音教學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師只有注重教學(xué)計劃的制定，并確保其具有全面性，才能更好地保證語音教學(xué)策略得到全面長久的貫徹與實施。所以教師在教學(xué)中應(yīng)切實注重教材的分析，結(jié)合PEP版小學(xué)英語教材的特點，對于英語語音教學(xué)目標進度進行合理的規(guī)劃，切實注重語音教學(xué)中可能出現(xiàn)問題的預(yù)見，并強化對其的處理，才能更好地促進學(xué)生語音技巧個發(fā)音水準的提升，從而更好地按照計劃高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音。

二、 通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以滿足實際需要，因而我們必須在教學(xué)中采取寓教于樂的方式強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。注重學(xué)生在聽說讀辨寫等方面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏等。這就需要教師將這些語音知識的學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，切實注重游戲教學(xué)的開展，在語音教學(xué)中，可以將其改變?yōu)閮焊栌螒?，引?dǎo)學(xué)生有趣味地進行學(xué)習(xí)。在兒歌的節(jié)奏和旋律下引導(dǎo)學(xué)生對英語語感的掌握，強化學(xué)生的記憶，只有讀準音標、音節(jié)，才能更好地引導(dǎo)其在良好的游戲環(huán)境中感受英語的魅力所在。比如在開展“London bridge is falling down”的游戲時，首先選擇兩個學(xué)生將帶有輔音字母的卡片高舉，也可以將組合字母搭成一座橋，再選取另外三名學(xué)生，舉著帶有元音字母的卡片過橋，當音樂聲結(jié)束時，橋就會迅速地下落，并將一名學(xué)生網(wǎng)住，此時這位學(xué)生就需要將所舉的元音字母與另外兩名學(xué)生所舉的輔音字母進行組合后成為一個單詞，而沒有參與過橋游戲的學(xué)生，則需要在最短的時間內(nèi)將單詞猜出來和念出來，教師給予相應(yīng)的獎勵，從而更好地通過游戲掌握有關(guān)元音輔音方面的知識，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 緊密結(jié)合語音教學(xué)規(guī)律突出語音教學(xué)的重難點

在英語語音教學(xué)中，學(xué)生只有掌握拼讀規(guī)則，才能更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)生的記憶能力。而這些規(guī)則就需要加強對語音教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，從而更好地將語音教學(xué)的重難點突出。例如，在學(xué)習(xí)字母發(fā)音規(guī)律時，可以將apple和ant這兩個單詞進行比較其字母a的發(fā)音，再對其進行歸納和總結(jié)。所以必須注重其前后綴與讀法。因為發(fā)音是整個語音教學(xué)的重點所在，教師在總結(jié)語音教學(xué)規(guī)律時，應(yīng)注重對學(xué)生的鼓勵，學(xué)生在發(fā)音時難免出錯，這就需要給學(xué)生實踐訓(xùn)練的機會，為學(xué)生的進步及時地給予鼓勵。做到認讀、發(fā)音、字母記憶同步，避免音與字母不同步，且在教學(xué)情境中促進教學(xué)重難點的突出。例如，在26個字母發(fā)音過程中，可以結(jié)合字母的發(fā)音特點強化對其的記憶，比如在記憶b時，說其有小肚子，而d則有小屁股，j有大鉤子，g有小鉤子，這樣就能強化學(xué)生對其的記憶，還可以與手工訓(xùn)練配合，加強學(xué)生的印象和記憶。而在拼讀環(huán)節(jié)，主要是以聯(lián)想激趣的方式提高學(xué)生的英語拼讀興趣，同時還可以總結(jié)相關(guān)的規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)mouse這一單詞前，可以采用單詞house來導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生試讀ou字母組合的單詞，比如shout、mouth，再引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀mouse，這樣就可以試讀“A mouse is shouting in a house”。這樣不僅能鞏固學(xué)生對ou組合的發(fā)音和以往學(xué)習(xí)的單詞的記憶，還能引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)和拼讀單詞，更為重要的是學(xué)生能歸納字母、字母組合在發(fā)音上的規(guī)則與共性，從而更好地解決諸如含有相同發(fā)音規(guī)則單詞的拼讀問題。

四、 注重語音教學(xué)節(jié)奏的訓(xùn)練

為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的語音學(xué)習(xí)成效，教師在教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練上也應(yīng)不斷地改進，切實注重連讀、重讀和升降調(diào)等語音節(jié)奏的訓(xùn)練。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過標注符合為聽和讀提供輔助，進而更好地將句子的意思進行劃分，從而提高在停頓、情感和換氣時的預(yù)感度。而在此基礎(chǔ)上，就需要注重語境的訓(xùn)練，在不同的條件下，即便是相同的詞語，其表達的意思也會不同。此外，還應(yīng)提高學(xué)生的對話朗讀興趣，并在朗讀中注意控制語音語調(diào)，加強對其節(jié)奏的把握，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 通過應(yīng)用提高語音教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地應(yīng)用。而為了達到學(xué)以致用的目的，切實提高語音教學(xué)點質(zhì)量，就需要在學(xué)習(xí)中注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，加強對語音知識的樹立，掌握其中的規(guī)則和邏輯，做到舉一反三，才能實現(xiàn)學(xué)以致用。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注重語音知識積累和擴展，強化學(xué)生對語音知識的理解和應(yīng)用，致力于真實語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在這一環(huán)境中充分地表現(xiàn)出來，才能更好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，在學(xué)生應(yīng)用能力提升的同時實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化。

六、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師應(yīng)切實注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，注重規(guī)律的總結(jié)，強化游戲活動的開展，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語音節(jié)奏，注重對其的應(yīng)用，才能不斷地促進教學(xué)成效的提升。

參考文獻：

[1] 劉巍.小學(xué)英語語音教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2014，（31）：79.

[2] 方小偉.對小學(xué)英語語音教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2013，（26）：192.

[3] 劉晶晶.小學(xué)英語語音教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013，（08）：95-97.

作者簡介：陳倩倩，浙江省浦江縣中余鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint