摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，寫作也開始了多樣化的發(fā)展，伴隨著網(wǎng)絡微博等網(wǎng)上平臺的出現(xiàn)，微寫作也逐漸出現(xiàn)在人們的視野中。隨著人們對于這方面的重視，學校也開始了對學生微寫作能力的培養(yǎng)。但是在實際中，由于一些客觀因素的存在，初中教師在進行學生微寫作能力培養(yǎng)時遇到了許多問題。為此，本文將結合微寫作的一些相關概念，對當下初中生微寫作能力遇到的問題進行了探究，并根據(jù)實際情況提出了針對性的解決措施。

關鍵詞：初中生；微寫作；能力培養(yǎng)

作為一種新型的寫作方式，微寫作近年來出現(xiàn)的非常頻繁，很多人都進行了相應的創(chuàng)作，學校為此也對學生進行了微寫作能力的培養(yǎng)。但是在實際中，由于這是一種比較新型的寫作類型，教師在這方面能力培養(yǎng)時，出現(xiàn)了許多問題，嚴重限制了學生寫作能力的提升。因此加強這方面的探究是非常重要的，學校應該加大資源投入，促進學生微寫作能力的提升，實現(xiàn)良好的教育。

一、 微寫作概述

所謂的微寫作是指隨著網(wǎng)絡信息出現(xiàn)的一種文學創(chuàng)作形式，它主要是指利用微博進行相應的寫作，其中具體內容非常豐富，包括了微小說、微詩歌和微故事等。在初中教學過程中，微作文的寫作訓練主要是內容篇幅比較精短的作文訓練。為了使這種寫作形式更加的正式，很多人都對此進行了相應的努力，對微博出現(xiàn)的一些文學作品進行了整理和收集，從而促進這種寫作方式開始進入正統(tǒng)。同時很多學校對學生也進行了能力培養(yǎng)，并將這種形式納入到了高考的題編形式中。

二、 初中生微寫作能力培養(yǎng)遇到的問題

1. 與實際情況不符

微寫作的出現(xiàn)提高了初中生寫作和學習的興趣，同時也增加了寫作多樣性，有效避免了學生厭學情況的出現(xiàn)。但是在實際中，教師在給學生進行教學時，經(jīng)常會出現(xiàn)一種情況，就是沒有根據(jù)學生實際情況進行相應的教學，只是根據(jù)自身教學經(jīng)驗進行教學，這樣就嚴重影響了學生寫作能力的提升。同時微寫作形式是非常多樣的，教師如果沒有根據(jù)學生實際情況進行教學，就很容易出現(xiàn)學習不正確的情況，從而無法充分發(fā)揮微寫作的作用。

2. 教師認識不足

除了與實際情況不符外，初中教師在進行微寫作教學時，出現(xiàn)的另一種情況就是對微寫作認識不足，沒有充分認識到微寫作作為一種新的文學形式，對于學生學習的重要意義。這樣就使得教師在實際的教學中，沒有對這方面加以重視，從而忽視這方面的教學，給學生的寫作能力提升帶來嚴重的影響，同時教師在進行教學時，也會出現(xiàn)落實不到位的現(xiàn)象，很容易出現(xiàn)流于形式的情況。

3. 教師能力欠缺

教師能力作為學生寫作能力提升的核心因素，對于學生寫作具有重要的意義，因此提高教師微寫作能力是非常重要的。但是目前很多學校教師在微寫作能力方面都存在嚴重不足的現(xiàn)象，不能夠做到有效的知識整合，達到知識信手拈來的程度。同時教師能力不足就無法對學生進行正確的指導，或者出現(xiàn)指導錯誤的情況，比如教師只是注重對學生記憶能力的培養(yǎng)，沒有對學生的創(chuàng)新能力進行相應的培養(yǎng)，從而使得學生寫作過于呆板，不具有一定的靈活性，影響作文質量。

三、 提高初中生微寫作能力的策略

1. 加強微寫作的實用性

為了使得微寫作更適合學生進行學習，學校應該根據(jù)學生實際情況進行相應的教學。在實際中，教師可以對微博中出現(xiàn)的文學知識以及一些優(yōu)美作品進行相應的收集，然后對學生進行考查，針對學生具體的情況進行教學。比如對于基礎知識較差的學生，教師就可以將微博中比較基礎的知識教給學生，并要求學生進行獨立的分析。在這過程中，教師可以對學生進行引導和教育，加深學生對微寫作的理解，提高學生具體的微寫作能力。同時教師應該多跟學生進行交流，了解學生具體的想法，然后根據(jù)學生具體的想法進行教學，幫助學生更好地進行寫作。

2. 提高微寫作正確認識

除了要根據(jù)學生的實際情況進行教學外，教師還應該提高自身對微寫作的正確認識。在實際中，教師可以從以下幾個方面采取相應的措施。首先，教師需要利用空余時間進行相應的理論知識學習，了解微寫作的具體內容和形式，以及微寫作對于學生寫作的影響。這樣就可以很好地幫助教師認識微寫作，從而使得教師在教學時，對這方面更加的重視，有意識地進行這方面的教學。其次，教師應該鼓勵學生進行自主的寫作，利用網(wǎng)絡平臺的文學知識進行學習，從而幫助學生進行寫作素材的積累，實現(xiàn)學生良好的寫作。

3. 加大教師能力培訓力度

在實際中，為了提高教師的微寫作能力，學校應該重視這方面的發(fā)展，加大資源投入對教師進行培訓。學?？梢詮囊韵聨讉€方面采取相應的措施。第一，學?？梢詫處熯M行定期的培訓，可以采用每月集中培訓的方式進行文學知識教學，這樣也有助于教師正確認識微寫作。第二，學校應該為教師建立相應的激勵制度，對那些主動學習，并且對表現(xiàn)良好的教師進行物質或者精神方面的獎勵，從而提升教師學習的積極性，提高教師在這方面的能力。第三，學校應該建立相應的監(jiān)督制度，可以培養(yǎng)教師相互監(jiān)督的意識，從而對教師行為進行相應的約束，提升教師在微寫作方面的能力。

四、 總結

綜上所述，在對初中生進行微寫作能力進行培養(yǎng)時，由于一些客觀的原因，教師教學工作開展受到了很大的局限。為了實現(xiàn)初中生微寫作能力的提高，在實際中，教師需要根據(jù)學生實際情況進行教學，從而更好地提升學生微寫作能力。同時，教師應該多利用空余時間進行微寫作能力鍛煉，可以對網(wǎng)絡平臺出現(xiàn)的一些文學作品進行分析，提升學生的寫作分析能力，實現(xiàn)學生寫作素材的有效積累。最后，學校應該對教師進行定期的培訓，提升教師在這方面的能力，從而更好地幫助學生進行微寫作學習。

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作者簡介：

楊敏，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。endprint