摘 要：在我國實(shí)際的教育活動中，學(xué)校對學(xué)生最為看重的是解決、分析問題的能力。在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯，要養(yǎng)成正確的審美觀念。語文的教學(xué)活動也需要加強(qiáng)對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了迎合這些要求，加強(qiáng)學(xué)生散文閱讀審美能力是十分必要的。在高中的語文考試中，閱讀理解占據(jù)了很大的分值，這就對學(xué)生閱讀理解能力提出了很高的要求。在教師的實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生在提高自己散文審美能力中還有著很多的問題，需要教師在教學(xué)活動中進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：高中語文；散文閱讀；審美能力

對于散文相關(guān)知識的掌握是高中語文很重要的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。散文可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生在寫作上得到相應(yīng)的提高，同時散文也是一種很重要的文學(xué)體裁，但是由于散文學(xué)習(xí)難度較高，使得在語文教師的實(shí)際教學(xué)中，關(guān)于散文的教學(xué)效果一直都不夠理想。所以，語文教師要改進(jìn)自己習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)手段，用學(xué)生更喜愛的手段進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升自己散文審美的一些技巧。

一、 高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境

1. 散文閱讀審美教學(xué)目標(biāo)不合理

雖然很多學(xué)校對語文學(xué)科關(guān)于散文教學(xué)進(jìn)行了改良，但是在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)學(xué)校中，學(xué)生對于散文的相關(guān)知識了解還是不夠，這些都很大程度上地影響到了學(xué)生的語文成績。傳統(tǒng)的散文教學(xué)要求學(xué)生在教師的講解下，對整篇散文進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師按照段落的順序，在教師課前準(zhǔn)備的材料下進(jìn)行對散文的分析過程，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段會將這篇散文進(jìn)行分離，很多情況下，學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)不夠立體，只能支離破碎地對散文進(jìn)行理解。

2. 忽略了學(xué)生閱讀的審美過程

由于教師對于成績的急功近利，使得很多時候，教師過于重視學(xué)生對于散文理解的結(jié)果，但是卻忽視了在散文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對散文中美的領(lǐng)略。這種過于重視結(jié)果的做法會導(dǎo)致學(xué)生對散文知識學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)、不夠全面。在課堂上教師進(jìn)行散文教學(xué)的時候，會對學(xué)生提出一些有代表性的問題，這時教師就會過度重視學(xué)生回答的是否符合教科書給的定義，而忽略了學(xué)生的實(shí)際思考過程，造成不能很好地對學(xué)生的心理活動進(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對散文中的美進(jìn)行認(rèn)識。在高中教學(xué)活動中，應(yīng)試教育色彩還十分濃重，學(xué)生有時候也會盲目地追求分?jǐn)?shù)，對于散文的內(nèi)涵把握不夠，只重視那些可以進(jìn)行成績提高的具體技巧。

3. 閱讀評價過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)

由于高考的存在，使得現(xiàn)在高中教育過于“功利”，即教師和學(xué)生的眼中只有成績。在學(xué)生實(shí)際的散文閱讀中，只是去思考那些考試會考的問題，而且思維模式會自發(fā)地向滿分答案相靠攏。教師在課堂的實(shí)際教學(xué)中對于考試試題的講解也過多，這就使整個散文學(xué)習(xí)過于枯燥，很難讓學(xué)生真正對散文產(chǎn)生興趣，學(xué)生大多把這個當(dāng)作一種提分手段。所以在進(jìn)行散文閱讀時，學(xué)生的思維并不能對美產(chǎn)生認(rèn)識，而是更多地去思考如何得分。

二、 高中語文散文閱讀審美的突破

為了切實(shí)解決在實(shí)際教學(xué)活動中學(xué)生不能很好地對散文中蘊(yùn)含的“美”進(jìn)行挖掘，筆者根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出一些建議，以提升學(xué)生對散文的認(rèn)知。

1. 結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新散文閱讀教學(xué)目標(biāo)

對不同語文素養(yǎng)的學(xué)生要切實(shí)制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，針對性地對學(xué)生的審美能力進(jìn)行提高。這就要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流活動，除課堂之外還要進(jìn)行對學(xué)生的了解活動。

比如說，在進(jìn)行《荷塘月色》這篇課文的教學(xué)活動中，這時候的學(xué)生還處于高中學(xué)習(xí)的初級階段，語文素養(yǎng)還不夠完善，大部分同學(xué)都是剛剛接觸散文。那么教師根據(jù)這種實(shí)際情況，要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生理解課文的主旨思想，并讓學(xué)生了解一些散文的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生對課文中環(huán)境描寫、感情描寫中“美”的認(rèn)識。若教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，而是一開始就讓學(xué)生對散文進(jìn)行分析，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，對于以后的散文學(xué)習(xí)是十分不利的。

2. 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度，注重散文審美學(xué)習(xí)過程

教師要切實(shí)改掉在實(shí)際教學(xué)中過于功利這個問題，不能過度重視學(xué)生對考點(diǎn)的掌握，而是應(yīng)該在科學(xué)的教育模式下，通過學(xué)生整體語文素質(zhì)的提升幫助學(xué)生提高語文成績。加強(qiáng)對散文學(xué)習(xí)中過程的把控，積極引導(dǎo)學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)。

比如說在學(xué)習(xí)《故都的秋》這一篇散文時，教師要站在宏觀的角度，通過對整篇文章的把握，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的真情實(shí)感，通過讓學(xué)生感受作者是如何將感情變化蘊(yùn)含在環(huán)境描寫中，使學(xué)生對散文的寫作技巧認(rèn)識得更加深刻，同時提升學(xué)生的審美能力。

3. 改變教學(xué)評價方式，提高學(xué)生散文閱讀審美能力

教師對學(xué)生的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情影響很大，很多時候教師的積極肯定可以促進(jìn)學(xué)生對于整個學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行散文的學(xué)習(xí)活動時，教師也要更多地對學(xué)生進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生對散文保持學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)課堂上，學(xué)生會經(jīng)常性地回答問題，很多時候?qū)W生的回答會和真實(shí)答案有些偏差，這時候教師不要對學(xué)生的思路強(qiáng)加否定，要在了解學(xué)生心理的前提下對學(xué)生的思路加以肯定。然后引導(dǎo)學(xué)生對散文中的美更好地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。

三、 結(jié)語

散文是學(xué)生高中所必須掌握的一種文體，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文時對美的追求，切實(shí)幫助學(xué)生提升自己的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔蕓.高中語文散文閱讀中對美的追求[J].新西部（理論版），2009（11）.

作者簡介：蔡曉莉，寧夏六盤山高級中學(xué)。endprint