摘 要：隨著新課改的不斷深入，提高課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到大家的重視。許多教師都在想方設(shè)法向課堂要效率，提高教學(xué)質(zhì)量。盡管方法各異，但都突顯出要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。本文試著從教師的主導(dǎo)作用這一角度，來(lái)闡述教師應(yīng)如何發(fā)揮在高考政治復(fù)習(xí)中的作用，從而更好地把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高高考復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí)；政治教師；主導(dǎo)作用

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這是對(duì)教師主導(dǎo)作用的最好闡釋。教師作為知識(shí)、理論、技能的傳授者和智能開(kāi)發(fā)者，擁有必要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，必須在教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)方式和策略選擇等方面處于支配地位和發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者、幫助者、支持者和合作者。筆者認(rèn)為高考復(fù)習(xí)中，政治教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面，來(lái)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

一、 及時(shí)傳遞高考信息，以助學(xué)生掌握高考方向

每一次的高考命題，都是一次中學(xué)教師的“猜題”與命題組的“反猜題”的一個(gè)過(guò)程，而在這一過(guò)程中，高考的一些重要信息，特別是考查的動(dòng)態(tài)方向，對(duì)于師生的教學(xué)，其重要性是不言而喻的。因而，教師應(yīng)積極地參加與高考有關(guān)的會(huì)議，積極參與校際間的交流與學(xué)習(xí)，互通有無(wú)。把所學(xué)習(xí)到的重要信息，用來(lái)更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)地傳遞給學(xué)生，以助學(xué)生更好地掌握高考考查的方向。

例如，筆者會(huì)及時(shí)地去研究最新《考試說(shuō)明》的考點(diǎn)說(shuō)明及題型，特別是與去年《考試說(shuō)明》中有調(diào)整的考點(diǎn)，這在高考題中常有涉及。同時(shí)，把參加高考研訓(xùn)會(huì)獲得有關(guān)的高考精神，及時(shí)地傳遞給學(xué)生。

二、 努力構(gòu)建知識(shí)體系，以助學(xué)生總體把握書本

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，是指考生在獲取相關(guān)的信息后，根據(jù)試題創(chuàng)設(shè)的情境，在已有知識(shí)儲(chǔ)備中有針對(duì)性地篩選出合適的知識(shí)，并運(yùn)用到解答問(wèn)題中去，是高考政治考查的能力之一。許多學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)考試后，常反映這樣一個(gè)問(wèn)題：要求記憶的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都有去掌握，但在考試過(guò)程中，卻不知如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去回答問(wèn)題，甚至常出現(xiàn)答題要點(diǎn)不全的現(xiàn)象。該問(wèn)題的背后，直觀反映出學(xué)生缺乏對(duì)書本知識(shí)體系的整體把握。

我們知道，構(gòu)建知識(shí)體系的方法有線索法、思維導(dǎo)圖法、框架結(jié)構(gòu)法、目錄法等，在備考應(yīng)戰(zhàn)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合自己的知識(shí)體系構(gòu)建法，以便更好地從總體上把握書本知識(shí)。實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生而言，很難自主地去完成該項(xiàng)任務(wù)。因此，我們可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把知識(shí)體系分別用框架法和線索法整理出來(lái)，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。如《經(jīng)濟(jì)生活》中使用線索法，從勞動(dòng)者角度構(gòu)建知識(shí)體系：對(duì)金錢取之有道，用之有度——樹(shù)立正確的消費(fèi)觀——樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高職業(yè)技能——學(xué)會(huì)理性投資——奉獻(xiàn)回報(bào)社會(huì)。

三、 創(chuàng)造性地選擇習(xí)題，以助學(xué)生避開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)

在高考復(fù)習(xí)中，過(guò)多或毫無(wú)選擇地給學(xué)生做練習(xí)，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，引發(fā)厭學(xué)情緒；相反，過(guò)少的練習(xí)量，又影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和能力的提升。因而，如何控制好練習(xí)量，提高練習(xí)的有效性顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要走進(jìn)題海中，多做題，多解各種不同的題型和各種不同難度的題目，并從中選擇符合高考要求的題型和適合學(xué)生實(shí)際的題目，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，提高備考效率。如我們每周都會(huì)給學(xué)生出一份試卷，試題必須是在教師事先完成的基礎(chǔ)上精選而來(lái)；同時(shí)，試卷題型和難度隨著學(xué)生的實(shí)際而有序推進(jìn)和調(diào)整。對(duì)于各地市的復(fù)習(xí)卷，要求必須有所選擇地給學(xué)生訓(xùn)練，做到精而細(xì)。

當(dāng)然，隨著高考復(fù)習(xí)的深入和學(xué)生能力的進(jìn)一步提高，教師也可創(chuàng)造性地設(shè)置一些有創(chuàng)新性的題目給學(xué)生去完成，或引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，自己設(shè)置一些試題，并自己解答。這樣可以讓學(xué)生更好地抓住高考考查的方向，更好地調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)去解答問(wèn)題，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。如以食品安全為背景，設(shè)置“運(yùn)用所學(xué)《政治生活》知識(shí)，談?wù)務(wù)畱?yīng)如何構(gòu)建誠(chéng)信的社會(huì)環(huán)境”這一問(wèn)答題；以長(zhǎng)征精神為背景，設(shè)置“運(yùn)用《文化生活》知識(shí)，請(qǐng)你為如何弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神提出若干合理化建議”問(wèn)答題等。

四、 注重解題方法指導(dǎo)，以助學(xué)生快速拿到高分

學(xué)生獲得高分的關(guān)鍵，一是要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)并形成完整的知識(shí)體系；二是要有正確的解題方法，包括審題、解題和組織答案方面。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，靠的是學(xué)生平時(shí)的理解和積累。而解題方法的掌握，更多靠的是教師的練習(xí)與指導(dǎo)。平時(shí)教師對(duì)于練習(xí)的評(píng)講，要傾重進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。

例如，在高考復(fù)習(xí)的最后沖刺階段，筆者給學(xué)生做了專題復(fù)習(xí)。首先，對(duì)試題進(jìn)行分類，并引導(dǎo)學(xué)生明確各種類型試題的特點(diǎn)，如非選擇題可分成措施類、評(píng)析類、依據(jù)類、體現(xiàn)類等。其次，把選擇題和非選擇題的各種類型解題的注意事項(xiàng)和答題技巧，非選擇題不同題型的答題模式，甚至是各模塊的答題套路，整理出來(lái)印發(fā)給學(xué)生，以提高他們的解題能力。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過(guò)的試題進(jìn)行反思，反思解題過(guò)程中存在的不足，并制作錯(cuò)題集，減少高考失分。筆者認(rèn)為這些都是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，也是教師必須要做到的。

五、 悉心培養(yǎng)學(xué)生能力，以助學(xué)生發(fā)揮自我才能

高考政治強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生“獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、論證和探討問(wèn)題的能力，”高考試題我們難以猜到，但是所考查的知識(shí)點(diǎn)和能力，又是我們可以準(zhǔn)備的。實(shí)際上，學(xué)生這四種能力是參差不齊的，這就要求教師關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。在習(xí)題評(píng)講過(guò)程中，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四種能力的重視，并讓學(xué)生能主動(dòng)接受我們對(duì)他們的能力的培養(yǎng)。

例如，在獲取和解讀信息時(shí)，強(qiáng)調(diào)逐句分析，抓住題干的有效信息。如分析主觀類圖表型時(shí)，要注意圖表的各個(gè)元素、標(biāo)題、注解、橫縱向比較等。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要從題目要求的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，不擴(kuò)大也不縮小知識(shí)范圍，通過(guò)知識(shí)體系把能運(yùn)用的知識(shí)運(yùn)用到題目當(dāng)中去，注意理論知識(shí)與材料的有機(jī)結(jié)合。組織答案時(shí)，要觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，注意政治辯證思維的運(yùn)用。會(huì)變的是題目，不變的是知識(shí)與能力，我們相信只要掌握了這四種能力，一定能在高考中拔得頭籌。

作者簡(jiǎn)介：

胡雪輝，福建省三明市第九中學(xué)。endprint