田瑞俊

【摘要】文章首先介紹了禮貌原則的產(chǎn)生，并著重介紹了Leech的禮貌原則及其六個準(zhǔn)則，然后分析了禮貌原則在英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，將禮貌原則與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而尋求一種更有效的英語教學(xué)方法，最后有針對性地提出幾點(diǎn)建議，以期提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】禮貌原則；英語課堂用語；應(yīng)用；建議

一、引言

課堂活動不可避免地要使用語言，教師課堂用語是教師傳授知識的重要途徑，是教師與學(xué)生交流溝通的橋梁。在英語課堂上，我們經(jīng)常會聽到諸如“××，what is your answer of this question？”“Time to begin class.”“Stand up and come here.”等之類的話語。這些話語沒有任何語法錯誤，學(xué)生也都明白其含義，但是仔細(xì)斟酌后我們會發(fā)現(xiàn)，這些語句大部分都是祈使句，而祈使句具有命令的含義。這樣的話語會讓學(xué)生感到教師高高在上，無法親近。我國自古就是禮儀之邦，教師，作為傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)注重禮貌原則的運(yùn)用。教師課堂授課中禮貌原則的使用及得當(dāng)，直接影響著教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們不可忽視教師課堂用語的重要性。本文基于Leech的禮貌原則理論，探討如何運(yùn)用禮貌原則使用有效積極的課堂用語。

二、禮貌原則

（一）禮貌的含義

對于禮貌的概念，學(xué)者們有著不同的界定，一般有以下幾種觀點(diǎn)：禮貌是對別人的尊敬；禮貌是交際的一種實(shí)現(xiàn)目的；禮貌是一種語體；禮貌是一種語用現(xiàn)象；禮貌是一種話語現(xiàn)象。語用學(xué)中的“禮貌”是指語用現(xiàn)象。

（二）禮貌原則的提出

20世紀(jì)60年代，美國語言哲學(xué)家格賴斯（H.P.Grice）以奧斯?。ˋustin）和塞爾（Searle）的言語行為為基礎(chǔ)，提出了會話合作原則。Grice認(rèn)為，在交際活動中，交際雙方有一個共同的目的，即“雙方話語都能互相理解，共同配合”（何自然，1988）。交際中所謂的“合作”指的是進(jìn)行交際的雙方在交談中的話語要符合各方共同目的的需要，以便雙方能夠相互理解，使得交際能有效持續(xù)地進(jìn)行。合作原則認(rèn)為，交際過程中，人們應(yīng)遵循四條準(zhǔn)則：（1）數(shù)量原則（quantity maxim），即話語達(dá)到所要求的詳盡程度，話語不能過于詳盡；（2）質(zhì)量原則（quality maxim），即不要說自認(rèn)為不真實(shí)的話語，不要說缺乏證據(jù)的話語；（3）關(guān)聯(lián)原則（relation maxim），即話語要切題；（4）方式準(zhǔn)則（manner maxim），即避免使用生僻的措辭，避免話語歧義，言簡意賅，話語具有條理性。

Grice的合作原則解釋了話語的字面意義與實(shí)際意義的關(guān)系，解釋了人們言外之意的產(chǎn)生及理解，但并未說明其本身為什么是必要的，為什么說話者要有意違反合作原則含蓄地表達(dá)自己的意圖，以及聽話者是如何推導(dǎo)說話者的特殊含意的。英國語言學(xué)家利奇（Leech）在合作原則基礎(chǔ)上，從修辭學(xué)、語體學(xué)的角度出發(fā)，提出了禮貌原則。

（三）Leech的禮貌原則

在國外，早期禮貌原則的研究者，如Lakoff，Brown&Levinson和Leech，他們以言語行為理論為依據(jù)，主要在語用學(xué)范圍內(nèi)研究禮貌現(xiàn)象，尋找具有普遍適用性的禮貌原則。

英國語言學(xué)家利奇（Leech）提出的禮貌原則影響較大。Leech（1983）認(rèn)為人們違反合作原則是因?yàn)樗麄円裱硪辉瓌t，即禮貌原則。他從語用學(xué)和人際修辭學(xué)的角度出發(fā)，對禮貌原則進(jìn)行了歸納分類，認(rèn)為這一原則包含六大準(zhǔn)則：（1）得體準(zhǔn)則（Tact Maxim）——減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn)；（2）慷慨準(zhǔn)則（Generosity Maxim）——減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)；（3）贊美準(zhǔn)則（Approbation Maxim）——減少表達(dá)對他人的貶損；（4）謙遜準(zhǔn)則（Modest Maxim）——減少對自己的表揚(yáng)；（5）一致準(zhǔn)則（Agreement Maxim）——減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致；（6）同情準(zhǔn)則（Sympathy Maxim）——減少自己與他人在感情上的對立。

劉潤清（1987）認(rèn)為，Leech的六個準(zhǔn)則中，策略準(zhǔn)則與慷慨準(zhǔn)則是同一問題的兩個方面。前者是講如何對待他人，適用于請求或命令他人做某事的言語行為；后者是講如何對待自己，適用于答應(yīng)幫助別人做事情的言語行為。同樣的，贊譽(yù)準(zhǔn)則和謙遜準(zhǔn)則也是同一問題的兩個方面，前者規(guī)定如何看待別人，后者規(guī)定如何看待自己。

三、禮貌原則在英語課堂中的應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意遵循禮貌原則，尊重學(xué)生，營造一種平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生以主體身份參與課堂活動。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）課堂導(dǎo)入語與禮貌原則

上課伊始，師生間相互問候打招呼，這樣可以拉近師生間的距離，有利于課堂教學(xué)的展開。我們習(xí)慣使用的問候語，如：

——Good Morning， students/boys and girls！

——Good afternoon， teacher！

這種問候方式符合我們的文化習(xí)慣，但在英語國家，師生間的問候不是這樣的。在英語里，teacher是一種職業(yè)，不能當(dāng)作稱呼語來稱呼人，而應(yīng)該使用Mr.或Mrs.或Professor。這里就涉及Leech禮貌原則中的得體準(zhǔn)則。

教師還可以用其他方式的問候語，如“How was your vocation”“How is the weather today”。一句簡單的問候可以減少學(xué)生對教師的恐懼感，拉近師生間的距離。這遵循了禮貌原則中的謙遜原則。

另外，在講解課文之前，為了讓學(xué)生更好地了解所講內(nèi)容，教師可以從學(xué)生喜聞樂見的事兒說起，引入課堂要講的內(nèi)容。例如，《全新版大學(xué)英語綜合教程第二版》中第一單元Text A Writing for Myself，教師可以先詢問學(xué)生：“Would you mind tell me that you like writing or not？”這種問句給學(xué)生留有余地，學(xué)生可以回答也可以不回答，不強(qiáng)迫學(xué)生做出回答，符合禮貌原則中的同情準(zhǔn)則。愿意回答的學(xué)生中，可能有些給出的是肯定回答，有些是否定的，不論肯定與否，教師都可以很自然地導(dǎo)入即將要講的內(nèi)容。endprint

（二）課文講解過程與禮貌原則

在講解課文過程中，教師不能一直霸占著講臺，要適度地將講臺讓位給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。教師可以要求學(xué)生課前查閱與課文相關(guān)的背景知識，將課堂交給學(xué)生，允許學(xué)生提出疑問，持不同的觀點(diǎn)和看法，放低姿態(tài)，與學(xué)生一起討論解決問題。這遵循了Leech禮貌原則中的慷慨準(zhǔn)則。

課文講解中，教師經(jīng)常會提出一些問題，在提問時應(yīng)注意方式，例如：

A： “Now， please answer my question.”

B： “Could you possibly share your opinion with us？”

比較這兩種問法，我們不難發(fā)現(xiàn)，A雖然用了please，但仍舊是祈使句，是命令式的，會給學(xué)生一種強(qiáng)迫感，讓學(xué)生不舒服；相比之下，B的問法就很委婉，充分尊重了學(xué)生意愿，讓學(xué)生情緒放松，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這遵循了Leech禮貌原則中的得體與謙遜準(zhǔn)則。

學(xué)生回答完問題之后，教師應(yīng)給予肯定與鼓勵，除了我們常用的“Good！” “Excellent！”，還可以使用諸如像“Thank you！” “Im glad you could see things from a different angle！”“I can not agree with you any more.”等。即使學(xué)生給出了風(fēng)馬牛不相及的答案，教師也不可輕易說“You are wrong”或“You should...”，這樣會打擊學(xué)生的積極性；教師可以說一聲“Thank you”或用“I believe...”這樣的句式。這遵循了Leech禮貌原則中的贊譽(yù)與一致準(zhǔn)則。

課堂中，教師對學(xué)生提出一些要求時也應(yīng)遵循禮貌原則。例如讓學(xué)生做書上的練習(xí)題時：

A： “Please do the exercises on your book.I will give you ten minutes.”

B： “I will give you ten minutes to do the exercises on your book.”

這兩種方式都使用了祈使句，學(xué)生聽了之后都會感到不舒服，會使學(xué)生有種強(qiáng)迫感。如果我們換種問法：“You are suggested to finish the exercises on your book.Ten minutes is enough， what do you think？”這種問法較之前兩種就委婉了許多，讓人聽起來更舒服，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，學(xué)生也更樂于接受。這遵循了Leech禮貌原則中的得體準(zhǔn)則。

（三）課堂結(jié)語與禮貌原則

在課堂結(jié)束之時，教師也要遵循禮貌原則，例如“Im glad to learn with you.”“I learned a lot from you.”或“Im expected to learn with you next time.”這樣可以拉近師生間的距離，充分體現(xiàn)了師生間的平等地位。

四、英語課堂中使用禮貌原則的建議

第一，盡量避免使用祈使句。英語中祈使句大多有命令的含義，給人有強(qiáng)迫感，在課堂中應(yīng)減少使用這類型的句式。

第二，盡量使用一些疑問句，例如：Would you mind...？ What do you think...？ How are about...？

第三，注意人稱的使用，盡量多用第一人稱，讓學(xué)生以主體身份參與課堂活動。

五、結(jié)語

課堂上，教師的一言一行無不影響著學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)遵循禮貌原則，為學(xué)生起表率作用，在傳播知識給學(xué)生的同時，也要潛移默化地育人。英語是一種語言，英語教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會使用這門語言，更重要的是要讓其領(lǐng)悟到語言背后的文化內(nèi)涵，提高自身的人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Leech， G.Principle of Pragmatics[M].New York： Longman， 1983.

[2]劉潤清.關(guān)于Leech的“禮貌原則”[J].外語教學(xué)與研究（外國語文雙月刊），1987（02）：42-46.

[3]何自然.語用學(xué)概論[M].長沙：湖南教育出版社，1988：77.

[4]何兆熊.新編語用學(xué)概要[M].上海：上海外語教育出版社，2000.endprint