潘依新

【摘要】針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)低下的問題，文章以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從創(chuàng)業(yè)意識方面、創(chuàng)業(yè)教育方面、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)的狀以及不足的原因，提出通過增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)心理教育體系及實(shí)踐平臺建設(shè)和開展心理健康教育等方式來創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)心理教育體系

【基金項(xiàng)目】溫州市大學(xué)生思想政治教育研究課題（WZSZ-201642）：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)策略研究。

隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。另一方面，我國進(jìn)入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的一個(gè)重要途徑[1]。除創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識外，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素[2]。

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者在環(huán)境和教育的影響下形成的，是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中全面地、穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平[3]。目前我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要是應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難的問題，主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)理論知識的講授以及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的心理素質(zhì)培育，創(chuàng)業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)激情培養(yǎng)。心理教育雖然是一門必修課程，但是往往只是注重形式，并沒有給學(xué)生帶來裨益。

本文以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院全日制在校大學(xué)生為對象，通過分析本校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)來發(fā)掘影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)因素，并提出一些相關(guān)建議。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀

本文以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在2017年2月至4月開展問卷調(diào)查和個(gè)人訪談，主要研究分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀、成因和建議。參與對象包括全日制專科生、輔導(dǎo)員等。調(diào)查采用問卷、訪談等方式。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收500份，有效問卷482份；共訪談82人次，訪談對象主要為就業(yè)處工作人員和創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生。調(diào)查表明，學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的基本概念和準(zhǔn)備，尤其是在創(chuàng)業(yè)園中有很多學(xué)生已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)想法變成了商業(yè)活動；另一方面，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定，創(chuàng)業(yè)責(zé)任感缺失，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）創(chuàng)業(yè)激情十足，實(shí)踐性不足

調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法多，對創(chuàng)業(yè)的熱情也很高，但真正將項(xiàng)目落到實(shí)處的很少。受訪對象中有62.7%的學(xué)生表示有創(chuàng)業(yè)想法，但大部分學(xué)生因?yàn)橘Y金或者自信心等方面的原因沒有付諸實(shí)踐。目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)園中僅有25家初創(chuàng)企業(yè)全部為在?；騽偖厴I(yè)的學(xué)生創(chuàng)立，創(chuàng)業(yè)率僅為5.2%。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性不夠，成長性不大

以本校學(xué)生為例，大部分創(chuàng)業(yè)公司都是以網(wǎng)絡(luò)營銷、微商、國際貿(mào)易等為主。學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和經(jīng)營模式時(shí)比較保守，一般會選擇發(fā)展比較成熟、有眼前利益的項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新點(diǎn)和技術(shù)支撐，在今后競爭日益激烈的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中缺乏成長性。

（三）創(chuàng)業(yè)意志缺乏，持續(xù)性不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)過程存在著許多風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生難免會遇到困難和挫折。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的前提。通過調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中缺乏耐心，例如在定一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，遇到另外的新興創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很容易動搖；遇到困難時(shí)容易消極悲觀，輕言放棄，更沒有應(yīng)對和處理創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件的能力。本研究對溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)園中10支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期6個(gè)月的跟蹤調(diào)查，其中涉及的領(lǐng)域包括干洗店、服裝定制、餐飲外賣等，截至2017年8月，能夠堅(jiān)持下來的只有其中2支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意志極不堅(jiān)定，承受創(chuàng)業(yè)挫折的能力較差。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)低下的原因

針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不足的現(xiàn)象，我們結(jié)合調(diào)查訪談內(nèi)容對其原因進(jìn)行了分析和總結(jié)，主要有以下三點(diǎn)原因。

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

首先，目前大部分高校創(chuàng)業(yè)教育以就業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主，對創(chuàng)業(yè)教育特別是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)方面的教育開展得非常少。其次，創(chuàng)業(yè)教育還是脫離不了傳統(tǒng)的教育方式，往往將重心放在知識的積累和傳授上，而沒有針對性地對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行培育，高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培育教育方法還是非常單一的[4]。高校創(chuàng)業(yè)教育由于其特殊性，不僅要將相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識分享給學(xué)生，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)不同，創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生有更強(qiáng)的心理素質(zhì)和抗壓能力，要注重從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)進(jìn)行合理引導(dǎo)。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)踐平臺

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培育需要與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程作支撐[5]。同時(shí)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，個(gè)人良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)需要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中不斷地磨合提升，這就需要有相關(guān)的心理教育實(shí)踐平臺。但是，我國的高等教育目前處于急速發(fā)展的階段，資源配置的不平衡導(dǎo)致很多高校忽視了諸如創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)心理健康教育協(xié)會等實(shí)踐平臺的建立。

（三）個(gè)人心理素質(zhì)差異較大

中國傳統(tǒng)教育中，大學(xué)生畢業(yè)后往往會選擇比較保守的就業(yè)方式如事業(yè)單位、公務(wù)員等，而創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱難的過程，短期內(nèi)難以獲得穩(wěn)定的收入，因此大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的動力和支持。另一方面，個(gè)人綜合素質(zhì)的形成與家庭教育、社會教育密不可分。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生忽視了在動手能力、自理能力、溝通能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，遇到困難時(shí)心理承受能力差，進(jìn)而影響到良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的形成。

三、大學(xué)生心理素質(zhì)培育途徑探究

（一）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

通過開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。高校創(chuàng)業(yè)心理教育必須增強(qiáng)內(nèi)容的針對性，比如針對不同年級應(yīng)該定制不同的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育目標(biāo)。大一新生對專業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的認(rèn)知都不夠，應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育為主，引導(dǎo)他們確定發(fā)展的方向和目標(biāo)；對于大二的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)心理教育應(yīng)該結(jié)合他們的專業(yè)知識和興趣，同時(shí)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容，積極引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，把“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”融入專業(yè)建設(shè)中，結(jié)合行業(yè)與崗位特點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來引領(lǐng)專業(yè)教育改革，以“雙層次多方向”的“2+1”模式來培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)型人才，其中“1”即增加一個(gè)創(chuàng)業(yè)方向崗位，對選擇創(chuàng)業(yè)崗位的學(xué)生，第三學(xué)年轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)施個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)心理實(shí)踐教學(xué)方面，依托創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育服務(wù)平臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)。endprint

（二）加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)心理教育體系和實(shí)踐平臺建設(shè)

在教育內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題，合理確定創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育作為創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神以及社會責(zé)任感。在教育方法上，要特別注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)園場地，為他們尋求政策支持和社會資源，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，同時(shí)積極和校外企業(yè)合作，以新技術(shù)應(yīng)用為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向，以企業(yè)真實(shí)需求為基點(diǎn)，以文化創(chuàng)意項(xiàng)目、智能化項(xiàng)目、信息化項(xiàng)目為載體，使創(chuàng)業(yè)園基地成為融創(chuàng)意展示、創(chuàng)造推廣、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識儲備和心理健康教育

創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育的知識基礎(chǔ)，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生，應(yīng)主動學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理、市場營銷、財(cái)務(wù)等方面的知識，為將來從事創(chuàng)業(yè)工作夯實(shí)知識儲備。另一方面，要加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育作為心理教育的一部分，應(yīng)受到足夠的重視與關(guān)注。要根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理引導(dǎo)，注重對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育課程，切實(shí)做好創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的一個(gè)重要途徑，大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。本文通過調(diào)查訪談分析了目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)存在的幾個(gè)問題，從高校、大學(xué)生自身等方面探求了原因，重點(diǎn)探究了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)途徑，并提出了從創(chuàng)業(yè)意識、高校實(shí)踐平臺、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識等方面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的建議。

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