◇陳會(huì)云 陳 艷

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各科交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)在這一階段規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，力求通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

一、在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。讀不僅是理解文章的重要手段，也是提高口語(yǔ)交際能力的重要途徑。朗讀要讀得清楚明白，這包括兩個(gè)方面：第一，是說(shuō)話的聲音和聲響要清楚明白，即發(fā)音說(shuō)話的聲音響亮，發(fā)音吐字清楚，字音字節(jié)清楚，說(shuō)的過(guò)程中不吞食音節(jié)，語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)速適當(dāng)，停頓合理，意群恰當(dāng)?shù)?；第二，說(shuō)的話清楚明白，即條理清楚，段落清楚，句子連貫，句意貫通，句子完整。

具體做法：一是改變過(guò)去以教師講為主的課堂結(jié)構(gòu)。以學(xué)生為中心，教師為支架、橋梁，舍得時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。二是面向全體學(xué)生，激發(fā)讀書(shū)情趣，讓全體學(xué)生參與朗讀，尤其是略讀課文，采取每人一句或一段開(kāi)火車(chē)讀等多種形式的讀。三是教給學(xué)生讀書(shū)方法，要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要三到，即眼到、口到、心到。通過(guò)“三到”，使學(xué)生注意力集中，思維、記憶能力得到提高，記得快、記得牢，為今后的模仿寫(xiě)作，自我創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是引導(dǎo)學(xué)生多背誦名篇佳句，復(fù)述課文，好的段落當(dāng)堂背誦。通過(guò)復(fù)述這種有效的學(xué)習(xí)策略使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)和鞏固。五是充分利用早讀和下午的讀書(shū)讀報(bào)時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生多讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高口語(yǔ)交際能力的一條重要途徑，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也起到了促進(jìn)作用。在朗讀訓(xùn)練中，教師還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的美感。教師可以進(jìn)行一定的示范，教師言語(yǔ)的聲音技巧與音色美，可以造成學(xué)生的純聽(tīng)覺(jué)美感。從而激發(fā)他們想要通過(guò)自己的朗讀來(lái)讓班里的其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己也同樣讀得好，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，是進(jìn)行學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的“訓(xùn)練場(chǎng)”。

閱讀教學(xué)分為四個(gè)部分：

一是感知階段。閱讀首先是感知，學(xué)生所面對(duì)的并不是客觀事物的實(shí)體，而是語(yǔ)言文字——代表一定意義的符號(hào)，它是現(xiàn)實(shí)事物的抽象的、間接的反映，是“符號(hào)和代碼”式的“外部言語(yǔ)”，需要經(jīng)過(guò)讀者的轉(zhuǎn)換補(bǔ)充，把抽象的轉(zhuǎn)換為具體的，把間接的補(bǔ)充為直接的，才能實(shí)現(xiàn)和完成這種對(duì)“外部語(yǔ)言”的真正理解，這主要是通過(guò)對(duì)文章的整體閱讀和體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

二是理解階段。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化文字符號(hào)，領(lǐng)悟作者透過(guò)作品傳遞出來(lái)的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、見(jiàn)聞思想等的思維活動(dòng)階段，這是對(duì)作品由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)階段。理解是閱讀實(shí)踐的核心活動(dòng)，沒(méi)有理解的閱讀是無(wú)效的閱讀，閱讀量的高低取決于理解的深度和廣度，這主要通過(guò)對(duì)個(gè)別詞句、文章布局、表達(dá)方式等的研究入手。

三是表達(dá)階段。這是運(yùn)用語(yǔ)言將閱讀理解的成果予以外化與表達(dá)的階段。從語(yǔ)言心理的角度看，閱讀活動(dòng)是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)（有聲或無(wú)聲）的過(guò)渡，這主要是通過(guò)學(xué)生經(jīng)過(guò)壓縮的、簡(jiǎn)要的、自己能明白的內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)分析、綜合、比較和概括原文，把原文思想變成自己的思想。

四是鑒賞評(píng)判階段。這一階段，要求在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的思想觀點(diǎn)、語(yǔ)言文字、風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行鑒賞、賞析和評(píng)價(jià)，獨(dú)立地提出自己的見(jiàn)解。

以上是通過(guò)閱讀教學(xué)中聽(tīng)講、朗讀、回答、討論、復(fù)述等實(shí)際訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力實(shí)現(xiàn)。

三、在口語(yǔ)交際課中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練既要以教材為憑據(jù)，又不能拘泥于書(shū)本，要讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活，充分利用母語(yǔ)教學(xué)得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在說(shuō)的實(shí)踐中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，在互動(dòng)中發(fā)展言語(yǔ)交際表達(dá)能力。課程中設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)此很感興趣。我便創(chuàng)設(shè)多種形式的交際情境讓學(xué)生交流。在當(dāng)小記者活動(dòng)中，我先讓學(xué)生觀看記者采訪的場(chǎng)景，并觀察他們的言談舉止。接著，小組內(nèi)模仿練習(xí)。然后，全班交流怎樣采訪才能獲得成功。最后，把活動(dòng)延伸到課外，有了準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)很自信地進(jìn)行采訪，采訪之后進(jìn)行小組匯報(bào)，使活動(dòng)具有完整性。在活動(dòng)中，同學(xué)們采訪了校長(zhǎng)、主任及各位老師，采訪的問(wèn)題有：“張校長(zhǎng)，您在綠化校園或教學(xué)方面是否有完善的計(jì)劃？”“郭主任，您認(rèn)為自己怎樣做才能以身作則？”“張老師，您體罰過(guò)學(xué)生嗎？在什么情況下？”“陳老師，你認(rèn)為做一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？你喜歡怎樣的學(xué)生？”等，各位老師都做了相應(yīng)的回答，同學(xué)們認(rèn)真進(jìn)行記錄。通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力，我還鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講。演講內(nèi)容提前布置好，也可以由學(xué)生自己擬定；對(duì)演講的要求不要過(guò)高，只要能根據(jù)學(xué)生的能力，有條理地表達(dá)清楚就行。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以提高，還鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾敢于表達(dá)的能力。在辯論會(huì)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不重視結(jié)果，只要學(xué)生勇于表達(dá)就達(dá)到目的。

四、在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如，春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞“小學(xué)生上網(wǎng)好不好”“游戲機(jī)的危害”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓學(xué)生演課本劇，從中培養(yǎng)學(xué)生表演能力……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。我們要真正重視并潛心研究學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“說(shuō)話有力任馳騁的言語(yǔ)境界”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，我相信他們?cè)诮窈蟮纳町?dāng)中，會(huì)更注重語(yǔ)言的溝通和交流，成功的扮演自己的角色。