習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行情感表達(dá)與交流的重要方式。那么當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作情感現(xiàn)狀如何？我們應(yīng)該在哪些方面特別注意并進(jìn)行積極改進(jìn)？經(jīng)過反復(fù)檢驗(yàn)證實(shí)，習(xí)作情感主要由習(xí)作中情感表達(dá)時(shí)的“興趣”與“信心”、情感方式的“探索”與情感內(nèi)容的“創(chuàng)造”四個(gè)具體維度構(gòu)成。本文基于區(qū)域性“中小學(xué)寫作核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查”項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，從性別、年級(jí)、區(qū)域三個(gè)維度分析當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作情感中存在的具體問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、調(diào)查分析

1.小學(xué)生習(xí)作情感表達(dá)的興趣及其與習(xí)作水平的關(guān)系。

數(shù)據(jù)顯示，對(duì)征文比賽感興趣，樂意在文字中表達(dá)自己的情感的學(xué)生共占66.9%。在性別維度上，男生占29.3%，女生占37.6%，女生比男生高出8.3個(gè)百分點(diǎn)，顯示出極其顯著的差異（P=0.000＜0.001）。而這樣的差異在區(qū)域維度上也同樣得以體現(xiàn)，三個(gè)地區(qū)中蘇北地區(qū)學(xué)生情感表達(dá)的興趣最高，占25.8%；蘇南次之，占21.1%；蘇中最低，只占20.0%。最高與最低之間相差了5.8個(gè)百分點(diǎn)，差異極其顯著。但在年級(jí)維度上，這樣的差異則并不明顯（P=0.024＜0.05）。三至六年級(jí)學(xué)生情感表達(dá)的興趣分別占16.6%、17.5%、16.3%、16.5%，綜合來看，三四年級(jí)要高于五六年級(jí)。

2.小學(xué)生習(xí)作情感表達(dá)的信心及其與習(xí)作水平的關(guān)系。

整體上看，能很快寫下印象深刻的事情，對(duì)自己的情感表達(dá)有信心的學(xué)生共占77.5%。數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)男女生在習(xí)作情感表達(dá)的信心上存在極其顯著的差異（P=0.000＜0.001），其中信心強(qiáng)的男生占35.8%，女生占41.7%，女生比男生高出5.9個(gè)百分點(diǎn)。不同地區(qū)學(xué)生在此方面也顯示出極其顯著的差異（P=0.000＜0.001），其中蘇北地區(qū)學(xué)生信心最強(qiáng)，占28.3%；蘇南地區(qū)則最弱，只占24.5%，二者之間相差3.8個(gè)百分點(diǎn)。在年級(jí)維度上，三至六年級(jí)學(xué)生情感表達(dá)的信心分別占 18.9%、20.0%、19.2%、19.4%，年級(jí)之間有差異（P=0.038＜0.05），且三四年級(jí)整體略高于五六年級(jí)。

3.小學(xué)生習(xí)作情感表達(dá)方式的探索及其與習(xí)作水平的關(guān)系。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，不同性別、不同年級(jí)、不同地區(qū)的學(xué)生在情感表達(dá)方式的探索中都存在極其顯著的差異（P=0.000＜0.001）。性別維度上，能在情感表達(dá)方式上進(jìn)行探索的男生占25.8%，女生占23.8%，男生比女生高出2個(gè)百分點(diǎn)，男生更愿意在情感表達(dá)的方式上進(jìn)行探索。年級(jí)維度上，三至六年級(jí)學(xué)生情感表達(dá)時(shí)能進(jìn)行方式探索的分別占10.9%、13.0%、12.5%、13.2%，三年級(jí)最低而六年級(jí)最高，三四年級(jí)整體略低于五六年級(jí)。區(qū)域維度上，表達(dá)時(shí)能進(jìn)行方式探索的學(xué)生中蘇南占17.4%，蘇中占13.1%，蘇北占19.1%，蘇北明顯高于蘇南、蘇中。但是從整體來看，能夠用兒歌或者小詩等不同形式表達(dá)情感的學(xué)生只占49.6%，說明有一半的學(xué)生在情感表達(dá)的方式上缺少探索。

4.小學(xué)生習(xí)作情感表達(dá)內(nèi)容的創(chuàng)造及其與習(xí)作水平的關(guān)系。

數(shù)據(jù)分析顯示，情感表達(dá)時(shí)能夠進(jìn)行大膽想象與創(chuàng)造的學(xué)生共占88.4%。性別維度上，男女生在情感“創(chuàng)造”上有比較顯著的差異（P=0.003＜0.01），其中女生占 46.0%，男生占42.4%，女生比男生高出3.6個(gè)百分點(diǎn)。而在年級(jí)與區(qū)域維度上，均顯示出極其顯著的差異（P=0.000＜0.001）。從年級(jí)上看，三至六年級(jí)學(xué)生情感表達(dá)時(shí)能進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)造的分別占 22.1%、22.5%、22.4%、21.4%，六年級(jí)學(xué)生最低，三四年級(jí)整體略高于五六年級(jí)；從地區(qū)上看，蘇南、蘇中、蘇北三個(gè)地區(qū)則分別占28.5%、30.2%、29.7%，蘇中最高而蘇南最低。

二、調(diào)查的初步結(jié)論

通過以上調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以初步得出如下結(jié)論：

1.小學(xué)生在情感“探索”維度上存在整體發(fā)展的不足。

2.小學(xué)女生在習(xí)作情感上普遍高于男生。但在“探索”維度上不如男生。

3.三四年級(jí)學(xué)生在習(xí)作情感上普遍高于五六年級(jí)學(xué)生。

4.蘇北地區(qū)學(xué)生在“興趣”、“信心”與“探索”維度上優(yōu)勢(shì)明顯，而在“創(chuàng)造”維度上則以蘇中學(xué)生為優(yōu)。

三、教學(xué)改進(jìn)建議

針對(duì)所得結(jié)論，我們提出以下改進(jìn)建議：

1.鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作情感表達(dá)方式上進(jìn)行積極的探索。詩歌教學(xué)在提高學(xué)生審美力、想象力、創(chuàng)造力和思維力上都有著特殊的價(jià)值。[1]在提高其地位的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分段研究和教學(xué)，探索適合不同年段學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的詩歌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)策略。

2.加強(qiáng)小學(xué)男生習(xí)作情感表達(dá)的全面培養(yǎng)。當(dāng)代教育簡單地以統(tǒng)一年齡畫線進(jìn)行招生，導(dǎo)致男孩自入學(xué)起就處于教育的劣勢(shì)，并不斷受到打擊。因此，小學(xué)一線的語文教師要多關(guān)注男生，專門制訂男生習(xí)作情感的培養(yǎng)計(jì)劃。

3.重視高段學(xué)生習(xí)作情感表達(dá)的養(yǎng)成。教師應(yīng)該立足學(xué)生發(fā)展，具備長程意識(shí)，打破學(xué)段界限，注重小、中、高十二年一貫的整體培養(yǎng)目標(biāo)。厘清不同年段學(xué)生習(xí)作情感表達(dá)培養(yǎng)的重點(diǎn)，努力夯實(shí)小學(xué)生習(xí)作情感表達(dá)的各項(xiàng)基礎(chǔ)，淡化功利追求，實(shí)現(xiàn)與初、高中學(xué)生情感表達(dá)養(yǎng)成的無縫連接。