(天津商務職業(yè)學院，天津 300350)

一、高職院校法律課程教學改革的必要性

隨著經濟的發(fā)展、社會的不斷進步，中國特色社會主義法制體系日益完善，公民法制意識不斷增強， “依法治國”是社會發(fā)展的需求。公民遵紀守法，加強法制意識、主動知法學法、維護法律權威已成為新時代公民素質的必然趨勢,把全面推動、維護現(xiàn)代依法治國進一步推向新高度。法律屬于實踐型、應用型的學科,人們了解法律知識的程度不局限于了解相關的法律法規(guī)的法律條目,而是應該更加表現(xiàn)在運用法律相關原理及其相關條款分析、解決實際法律案例的實踐分析能力。學生在課堂上只是一味的認真學習法律法規(guī)理論基礎知識，但他們沒有社會經驗, 更沒有與法律相關的社會生活經驗,因此不能很好的體會與理解法律的應用價值,很難真正了解法律精髓所在。因此,在法律課程的教學中不應該以主講課本知識為主，把教學停留在法律條款的解釋上,而是應該從實踐角度出發(fā), 以學生身邊的案件以案釋法，學會透過社會的法律熱點問題,營造法制氛圍,通過模擬法庭教學的方式,利用角色扮演讓學生積極參與到課堂教學中,鍛煉他們自主案例分析的能力。通過實踐教學，學生就可以真實的感受到法律已融入到我們的日常生活當中,法律問題無處不在，并能以“法官”“律師”“當事人”‘陪審團’“司法人員”等的身份積極參與到案件當中解決社會法律實際問題,還可以去參與法律援助，利用所學的知識幫助弱勢群體，以樹立正確的法律觀念,培養(yǎng)學生在掌握法律基本分析方法與技術，并運用所學法學知識認識法律問題、處理解決法律問題的工作能力,逐漸培養(yǎng)他們凡事自主依法而行的行為。

傳統(tǒng)的只靠教師課堂講授，學生整節(jié)課都聽教師講述、少有互動的教學方法與模式,傳統(tǒng)的法律教學模式側重于對法律基本知識與理論的講解,很難真正提高學生運用所學法律知識去認知問題、分析并解決實際問題的能力,學校更注重法律的理論知識，減弱了學生社會法律實踐能力。學生也只是完成了學校交給的法律理論知識任務，修夠學分，并沒有掌握處理社會事務的基本方法和能力。過去的課堂教學方式側重于應對考試，學生往往為了取得學分，只重視理論部分的學習，死記硬背，沒有真正理解所學內容的精髓，更無法做到學以致用。這種教學模式，減弱了法律教學的學習效果，對于法律專業(yè)知識的增長、傳播現(xiàn)代法制意識、法治理念的強化及法律專業(yè)型人才的培養(yǎng),都存在著極大的缺憾。針對高職院校的學生，學制短的特點，及時運用、增強實際操作能力更為重要，所以法律課程教學改革勢在必行。法律課程教學改革,校園文化是重要的宣傳陣地,在校園的學習生活環(huán)境中營造校園生活法制氛圍,讓學生們在校園生活中、在大學的學習中、潛移默化中學習與體會“法律”存在的意義、法律的真實性與存在性，結合一個個鮮活的司法案例,進行分析和講解,運用模擬法庭等實踐形式，還原真實案例，讓學生在課堂上增加情景教學以角色扮演等要求學生積極參與到其中，運用靈活的法律教學設計方式，引導學生學習,使其靈活掌握法律知識，結合經濟、社會、心理學、金融等學科方面的知識、解決實際案件,提高實際應用的工作能力。

二、高職法律課程體系現(xiàn)狀

(一)課程體系現(xiàn)狀

法律課程體系中主要包含了法學基本理論(法理學)、基本的部門法課程與專業(yè)方面的法律課程等?；静块T法課程主要包含了憲法、民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法和行政訴訟法等；專業(yè)法律課程則是依據高職院校每一個專業(yè)的特點來設置的。通常情況下，要合理的安排課程的順序，首先應該安排基本理論知識(法理學)、憲法，然后是基本部門法課程，最后才是與專業(yè)相關的法律課程；現(xiàn)開設實體法后開設部門法。

(二)課程內容現(xiàn)狀

在法律課程當中，課程安排主要是針對部門法或者是與專業(yè)相關的法律知識等。高職院校安排的課程內容是依據我國基本法律制度制定的，主要就是給學生講解基本的法律制度，很少涉及地方性的法規(guī)。雖然在法律課程中有一些司法解釋內容，但是這些內容并不全面，并且也不具備系統(tǒng)性。對與學生專業(yè)相關的或是實用性比較強的或是感興趣的法律知識課程安排也比較少。

(三)教學方法現(xiàn)狀

教師主要以講授與組織討論等的方式在課堂教學，這兩種教學方式，其中講授比組織討論更為重要。為了讓學生對法律知識更加了解，還可以使用案例教學的方式進行教學活動?？偟脕碚f，教學方法較為單一，并不重視實踐教學，這對于培養(yǎng)學生應用法律的能力是不利的。

三、高職院校法律課程體系中的問題

(一)法律體系的結構存在缺陷

在法律體系結構中缺少培養(yǎng)學生應用法律能力的課程?，F(xiàn)階段，對于培養(yǎng)專業(yè)法律人才法律教學有著重要的意義，假如學生不能熟練的掌握法律的基本概念、理論、原則、法律制度與分析方法，就不能正確的了解法律制度，也不能培養(yǎng)學生應用法律的能力。假如學生熟練的掌握了法律的基本概念、理論、原則、法律制度與分析方法，也不能證明學生具有應用法律的能力。法律專業(yè)的學生，在高職院校中學習幾年之后，假如在工作之后遇到了法律事務，不能熟練的使用法律，這是普遍存在的問題。而出現(xiàn)這種問題的原因就是，學生在學校期間只能研究法律的理論知識，很少有時間到誰會親身實踐，并且學生在校學習的理論知識只是淺顯的，并不足以解決社會上的矛盾。

(二)培養(yǎng)學生基本能力的課程設置不科學

要想從事法律相關職業(yè)，除了專業(yè)知識外，還應具備文書寫作能力、語言表達能力、分析問題能力、信息收集及整理能力等。為了提高學生文書寫作能力，高職院校安排了法律文書課程；為了提高學生語言表達能力、溝通能力，高職院校安排了語文、演講等課程。從事法律相關職業(yè)應該具備的能力，主要在應該注重實踐，從處理相關法律事務的過程中鍛煉與培養(yǎng)，而上述高職院校開設的課程，偏重于課堂和理論，大多和處理法律事務關系不是太大的，比如：語文、演講等，高職院校應該深入研究開設這些課程對培養(yǎng)法律專業(yè)的學生的實際意義如何。寫作法律文書也存在著這些問題，脫離真實法律事務的文書寫作是否合理，也是高職院校應該研究的問題。一部分教師，在教學中重視的問題沒有必要，對于基本的書寫格式嚴格要求學生，而這些問題從網上也可以了解到，應針對如何讓學生提高自身能力為基礎展開教學。

(三)教學方式較為單一

在課堂教學過程中，通常會采用傳統(tǒng)的教學方式，當前使用的教學方式并不重視學生的自主學習，主要采用講授、討論、案例分析等方式進行課堂教學，而假如教師的目標只是讓學生熟練的掌握法律知識，就應該采用傳授式的教學方式，也就是講授、討論、案例分析等的方式，其原因為法律知識點是確定的，假如學生有不同的答案，則表明學生是錯誤的。根據上文的敘述，此種教學方式，只能培養(yǎng)出思想觀點一致的學生。為了提高學生的能力，應該采用自主式、開放式的形式及方法。

(四)教學體系規(guī)劃不合理

高職院校法律專業(yè)教師的教學任務不明確，只能普及法律知識層面，并不能使學生對法律有自己的觀點，教師對法律課程教學大綱及新的教學任務等掌握的不夠全面，存在著常年使用同一教案，教學內容、教學課件、教學案例等亦沒有根據新的法律出臺而不斷更新，不符合教學規(guī)律和社會發(fā)展的要求。高校法律課程教學任務規(guī)劃不科學，導致學生學習效果不理想。教師課堂教學規(guī)劃不科學或缺少經驗，導致在教學中不能充分了解學生需求，課堂教學手段與方法單一，缺少課堂交流與互動，教學效率較低。

四、改革高職院校法律課程體系的思路與措施

(一)要依據本學科的特征進行改革工作

高職院校在進行法律課程體系改革的時候應該依據本學科的特征來進行，而法律專業(yè)的課程特征就是學習內容比較多，但是課時比較少。常常有法律專業(yè)的學生給教師反映：專業(yè)課課時較少，其他課時較多。在不能改變課時數量的時候，壓縮教學內容則是改革工作應該重視的問題。最佳方法就是改革傳統(tǒng)的教學體系，將理論教學和實踐教學內容合理的結合起來，將兩者有機的融合起來。高職院校應該想了解法律知識方面的書籍，與其他院校與本院校專業(yè)的教學經驗，并根據本校學生的實際情況進行改革。

(二)重視素質教育，營造校園法制氛圍

要改變高職法律課程體系的教學方法，應重視學生的素質教育，提高學生使用法律思想、觀念與方式來解決法律問題或者是其他學科問題的能力。高職教師應該不斷的學習提升自己的專業(yè)知識與專業(yè)素質，積極的參與相關的教學研究來不斷的提高教師的綜合素質用來改變教學模式。

大學校園是高校的靈魂，是學生工作的重要陣地，他是悠久歷史文化和現(xiàn)代文明的集中體現(xiàn)，潛移默化地影響著學生的思想、培養(yǎng)學生的綜合能力。良好的大學校園文化,對大學生素質、成才有重要的作用和深遠的影響，校園文化是課本知識的有益補充，影響大學生的主流思想，是連接大學生法制教育和大學生思想形態(tài)的重要橋梁。因此，在法制教育中，以校園文化為載體,在學生學習和生活中時刻營造法制氛圍,將法律知識融入校園文化,讓大學生在專業(yè)知識學習的同時，增強學生的法律理念,開闊了學生的視野、豐富了學生的知識結構，拓寬了知識面，將法律知識的熏陶陪伴在學生成長始終。法制教育不只是的學習法律理論知識和法律、法規(guī)條款。學習法律知識、懂法可以幫助大學生更好的守法、遇到問題可以運用法律的手段保護自己、維護自己的合法權益。因此法律教學的改革還應結合大學生實際情況，以應用為目的，以校園文化為載體，通過帶領學生參加一系列與法律相關的社會實踐活動，豐富學生經驗、增長見識，并從中找到法律與實際生活的交集,為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好充分的準備，提高實踐能力,成為“依法治國”中“依法行為”的自覺公民。

(三)改革教學方式

為了有效的提升法律教學的質量與法律教學的效果，切實提高學生的能力，改革教學方式、方法不僅需要解決課時較少的問題，法律課程內容比較多，包含了大量的法律知識，還要不斷的提高法律課程教學的樂趣，提高其對學生的吸引力，有效的激發(fā)學生學習的積極性。另外還應該借助多種教學媒體與教學方法，例如：投影、錄像、教學軟件等，有效的提升教學質量與效率。

(四)開設實踐課程

隨著社會的發(fā)展，對于人才的要求也逐漸提高，高職院校應向培養(yǎng)具備基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高的法律人才的方向努力。一些高職院校法律專業(yè)在開設法律課程的時候，理論教學課時所占比例比較大，還有一些高職院校并沒有開設實踐課程，這對于培養(yǎng)現(xiàn)代化法律人才是不利的，因而高職院校應該盡量開設實踐課程。

目前,案例教學法被廣泛應用,已取得明顯的教學成果。多年來,在高職院校的教學中,教師在不同程度上常年不變的采用固定的模板式的教學方法進行法律教學,在上課時以課本及法律條款為基礎、注重書面知識講解，按照已經準備好的材料念給學生，要求學生詳細記錄，參考上課筆記進行期末考試。這種純理論教學方式難以適應現(xiàn)代企業(yè)追求復合型人才的需求。在我國高職院校法律教學改革中,一定要加強實踐課程，從實踐入手，調動學生的自主性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性能力,從而提高學生實操能力，使學生畢業(yè)后能更快的的適應工作崗位。在法律課堂教學中，以學生為本位,教師為主導,運用多媒體手段、采用啟發(fā)式教學與案例教學。在法律課程上可運用情景教學、觀看法律實際案例教學片、角色扮演、分析法律實際案例等豐富多彩的教學方式，引導學生進行法律知識學習。靈活多變的實踐教學法,不僅豐富了教學手段、活躍了課堂氣氛，教育水平、質量和效能都會有較大提升，是有效的法律課堂改革方式。還可以利用翻轉課堂等形式，讓學生在課下研究案例、熟悉案例，在課上學生作為課堂的主講。

(五)增強時效性，保證教學內容的與時俱進

法律是一門時效性較強的學科，每年都會有新的法律條文出臺，法律教學中，應隨著法律條款的更新而不斷更新教材、教案等，在做好教學引導學生學習法律知識的同時，要特別注重法律教學內容的時效性。這就要求高職院校在選擇法律專業(yè)的教材時，了解教材內容是否為最新法律條文，從而保證法律教學內容的時效性和有效性，使學生能夠通過學習及時了解國家新出臺的各項法律法規(guī)。在法律教材的選擇上，也應該隨時調整，在保證符合高職院校法律人才培養(yǎng)要求的同時，應選擇時效性最強的教材。

綜上所述，高職法律專業(yè)教學中還存在一定的問題，在課堂教學中仍使用傳統(tǒng)的課堂教學方式，學生不能熟練的運用法律知識。在培養(yǎng)學生法律能力的時候，應該采用靈活的方式，設置專門的教學實踐課程，使學生可以在實踐過程中，提高學生使用法律基礎知識，從而提高學生靈活運用法律知識來處理、分析法律事務的能力。