(天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250)

高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。工程實(shí)踐創(chuàng)新能力一般由三部分組成，一是實(shí)踐創(chuàng)新的意識，二是實(shí)踐創(chuàng)新的思維，三是實(shí)踐創(chuàng)新的技能。其中，工程實(shí)踐創(chuàng)新思維處于核心地位。工程實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生綜合能力的重要外在表現(xiàn)，是學(xué)生獲得知識的源泉與動(dòng)力。工程實(shí)踐創(chuàng)新理念貫穿于高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過程，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，要始終堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。為了順應(yīng)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，更好地適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的要求，培養(yǎng)出大批服務(wù)中國制造2025創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力勢在必行。

一、 建立完善的工程實(shí)踐創(chuàng)新平臺，切實(shí)保障學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.工程實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有合適的載體,隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展,目前較好的訓(xùn)練載體有“自動(dòng)生產(chǎn)線”、“能力源”課程套件、“電腦鼠”課程套件等。從近兩年的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐以及技能競賽來看，“能力源”課程套件是一套更為全面的訓(xùn)練載體，它在知識構(gòu)成上，包括了機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、電氣控制、程序控制等知識；在能力培養(yǎng)上，既能把以上知識很好地轉(zhuǎn)化為技能，同時(shí)也包括了項(xiàng)目開始之前的觀察研究、整體設(shè)計(jì)、整機(jī)裝調(diào)等實(shí)際的工程意識；在觀察大量實(shí)際有效的工程應(yīng)用基礎(chǔ)上都可以利用“能力源”套件進(jìn)行復(fù)現(xiàn)搭建，并在此過程中鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐性，使其創(chuàng)造、創(chuàng)新空間更為廣闊。

學(xué)院在“十二五”、“十三五”建設(shè)期間，不斷完善自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中心功能，現(xiàn)有機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室(區(qū))22個(gè)，能夠滿足機(jī)電類各專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新需求，并定期向全院師生開放，為科研立項(xiàng)、師生發(fā)明創(chuàng)造提供場地設(shè)備支持。在此基礎(chǔ)上，新建“工程實(shí)踐創(chuàng)新”實(shí)訓(xùn)室，涵蓋“機(jī)器人”、“電腦鼠”、“能力源”等工程實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，可滿足機(jī)電類專業(yè)認(rèn)知概論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)、綜合實(shí)踐課程教學(xué)以及創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)。學(xué)院還建立了“雙創(chuàng)”空間，設(shè)立“大師”工作室，聘請技術(shù)能手、大師進(jìn)校園。

2.“C-C-I-A自動(dòng)化工程實(shí)踐”應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)

為深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，“十三五”建設(shè)期間，學(xué)院規(guī)劃依托自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中心，與行業(yè)、企業(yè)、研究院、高職院校，四方共建“C-C-I-A自動(dòng)化工程實(shí)踐”應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，下設(shè)“校校協(xié)同工作室”、“校企協(xié)同工作室”、“校院協(xié)同工作室”、“企行協(xié)同工作室”等，并擴(kuò)建工程實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，四方共同推進(jìn)機(jī)電類工程技術(shù)技能的積累，形成“任務(wù)牽引、人員互聘、資源匯聚、利益共享”的協(xié)同創(chuàng)新中心管理模式。協(xié)同創(chuàng)新中心將建立理事會(huì)指導(dǎo)下的中心主任負(fù)責(zé)制，下設(shè)專家委員會(huì)和運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)。協(xié)同創(chuàng)新中心以“任務(wù)牽引、人員互聘、資源匯聚、利益共享”為組建基本原則。“協(xié)同中心”遵循“繼承優(yōu)化、創(chuàng)新發(fā)展”的思路，進(jìn)一步整合工程實(shí)踐創(chuàng)新力量，集中匯聚行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校、企業(yè)、研究院等資源，圍繞機(jī)電類工程實(shí)踐創(chuàng)新等項(xiàng)目，采用集中建設(shè)與動(dòng)態(tài)建設(shè)相結(jié)合的方式。通過校校協(xié)同，探索工程實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作，共同研發(fā)國家專利。以“產(chǎn)學(xué)研”這種合作教學(xué)的模式為依托，將學(xué)院與相關(guān)科研單位、企業(yè)等豐富的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。把通過課堂傳授理論知識的校內(nèi)教育與直接獲取操作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而形成不同于以往的新型教育形式，充分利用其培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。借助“協(xié)同創(chuàng)新中心”嘗試創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)與天津電氣院智能電氣創(chuàng)新園等單位的合作，力爭獲得來自相關(guān)工業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)以及高新技術(shù)園區(qū)等各方面的支持，以期加快工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，更加有效、更加緊密地把學(xué)生創(chuàng)造出來的科技成果與市場、資本等方面結(jié)合起來。

二、深化課程改革，將工程實(shí)踐創(chuàng)新理念貫穿于教學(xué)始終

雖然多數(shù)學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識，在一定程度上也具備實(shí)踐創(chuàng)新潛能，但不可否認(rèn)的是，一些學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新執(zhí)行的過程中缺少正確、科學(xué)的引導(dǎo)，缺乏持之以恒的精神和堅(jiān)持不懈的毅力，實(shí)踐過程中有畏難情緒，自我要求不高。這對學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。教師肩負(fù)著喚醒學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新意識、引導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新思維、傳授學(xué)生工程實(shí)踐知識的神圣職責(zé)，一定程度上決定了學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的高低。因此，提升大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的重中之重，就是要具備一支思想品德高尚、創(chuàng)新意識強(qiáng)烈、專業(yè)水準(zhǔn)一流、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力過硬的師資隊(duì)伍。一線教師必須要有不斷積極進(jìn)取的向上精神，要處處給學(xué)生做榜樣；開拓自己的眼界，努力打破專一學(xué)科的陳舊觀念，廣泛涉獵各學(xué)科知識，豐富自己的頭腦；在實(shí)際工作和管理的過程中積極運(yùn)用已經(jīng)掌握的新知識、新技術(shù)、新方法，在教學(xué)過程中注重融入前沿的工程技術(shù)與科研成果，并把平時(shí)積累的工程實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，在潛移默化的過程中使學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)。

學(xué)院在完善師德建設(shè)長效機(jī)制的同時(shí)，重點(diǎn)提升教師信息化水平和教科研能力。為加快“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)步伐，落實(shí)國家和天津市有關(guān)建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度規(guī)定，提高教師專業(yè)技能素質(zhì)，提升教師服務(wù)社會(huì)的能力，學(xué)院堅(jiān)持“建一流學(xué)校、強(qiáng)一流師資、育一流學(xué)生”的建設(shè)思路，繼續(xù)以“請進(jìn)來、走出去”的方式，落實(shí)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃。要求全院教職工嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)服務(wù)卡制度，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐，通過深入企業(yè)的方式，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。利用寒暑假時(shí)間，學(xué)院組織專業(yè)帶頭人進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制、思維導(dǎo)圖、專業(yè)診改、德國教學(xué)法等學(xué)習(xí)研討,組建校企合作、國內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，學(xué)院還定期組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，選派數(shù)名青年骨干教師赴國有大中型企業(yè)參觀。通過座談會(huì)的形式，為教師創(chuàng)造與企業(yè)優(yōu)秀工程師面對面深入交流的條件，使教師可以快速、及時(shí)、直觀地了解行業(yè)內(nèi)的新發(fā)明、新技術(shù)和新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而使廣大教師的知識結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，知識儲備更加豐富。鼓勵(lì)教師與企業(yè)之間開展橫向科研課題，為教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)提供支持，激勵(lì)教師積極參與科研項(xiàng)目，申請專利。開展職業(yè)資格證書和技師認(rèn)定工作，提高教師在行業(yè)內(nèi)的影響力。

工程實(shí)踐創(chuàng)新改革思路的主線是“工程觀”，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力及工程創(chuàng)新能力，宗旨是提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。在我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的新形勢下，學(xué)院緊密結(jié)合我國加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和造就創(chuàng)新性人才的要求，反復(fù)深入地進(jìn)行了項(xiàng)目化課程改革的實(shí)踐與探索，并積極推行項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，將“教、學(xué)、做”落實(shí)于課堂，并總結(jié)固化已經(jīng)取得的各項(xiàng)成果經(jīng)驗(yàn)，出版了《天津城市職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目化課程案例》一書，將課程項(xiàng)目化、案例化、工程化，形成了一批成功的“工程實(shí)踐創(chuàng)新”教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。在課程資源建設(shè)中，努力強(qiáng)化工程實(shí)踐案例的真度、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的深度、創(chuàng)新實(shí)踐空間的廣度、教學(xué)資源內(nèi)容的厚度、軟硬系統(tǒng)結(jié)合的密度、虛擬仿真形式的效度、學(xué)習(xí)過程的樂度，逐漸改變傳統(tǒng)中以教師為中心的“一言堂”教學(xué)方式，在教學(xué)過程中合理融入交互啟發(fā)式、研討式、研究式等方法，使教學(xué)方式更加豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在不影響本專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下跨專業(yè)輔修或選修自己感興趣的課程，科學(xué)建立多元化的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。在考核方式上，學(xué)院也進(jìn)行了改革，在保留傳統(tǒng)的單一考試模式的基礎(chǔ)上，融入了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科研報(bào)告、論文、答辯等豐富多樣的考核方式。采取累加式計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)程度降低理論考試所占比重，把提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)放在首位，從而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，也有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過教育教學(xué)改革，切實(shí)將工程實(shí)踐創(chuàng)新理念系統(tǒng)性地融入到了高等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，在機(jī)電類學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了初步的建設(shè)與嘗試，組建了以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為龍頭的機(jī)電類專業(yè)組群，反復(fù)研討后修訂了機(jī)電類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將《自動(dòng)化工程實(shí)踐創(chuàng)新》課程融入到機(jī)電類各專業(yè)課程體系中，并面向全院學(xué)生開設(shè)選修課程，為學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新給予系統(tǒng)化的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

三、以競賽為引領(lǐng)，不斷完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

學(xué)院以天津建設(shè)“國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”和“京津冀協(xié)同發(fā)展”為契機(jī)，率先在培養(yǎng)高職學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新意識與能力做了有益嘗試。連續(xù)三年承辦市高職高專學(xué)生技能競賽——工程實(shí)踐創(chuàng)新類“能力源”工程賽項(xiàng)，先后在“中國創(chuàng)翼”青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽中取得優(yōu)異成績。參賽的同學(xué)通過競賽豐富了知識，增強(qiáng)了實(shí)踐技能，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，找到了以后的努力方向。更有多名同學(xué)通過參加技能競賽，獲得了保送本科院校深造學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。通過一系列競賽，學(xué)院為技術(shù)技能人才成長構(gòu)建了“綠色通道”。學(xué)院青年藝術(shù)眾創(chuàng)空間成功申請成為天津市眾創(chuàng)空間聯(lián)盟會(huì)員。學(xué)生還自發(fā)成立了“工程實(shí)踐創(chuàng)新”社團(tuán)，由專業(yè)教師指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)成果可以直接參賽，豐富了學(xué)生的工程實(shí)踐知識、經(jīng)驗(yàn)技巧和技術(shù)應(yīng)用，開拓了其專業(yè)視野，提升了職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

經(jīng)過探索，學(xué)院形成了以競賽為引領(lǐng)，以“必修項(xiàng)目+選修項(xiàng)目”為工程實(shí)踐創(chuàng)新第一課堂，“社團(tuán)活動(dòng)、自主創(chuàng)意”為工程實(shí)踐創(chuàng)新第二課堂的三層教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)院校學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的個(gè)性化和層次化培養(yǎng)，使工程實(shí)踐創(chuàng)新模式的改革與探索取得了實(shí)質(zhì)性成效。在此過程中，教師與學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加競賽，承接科研項(xiàng)目，申請發(fā)明專利，互相研討，互相學(xué)習(xí)，形成了教學(xué)相長的良好局面。

四、營造良好的工程實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)氛圍，推進(jìn)“普職融合”

創(chuàng)新來源于不斷的實(shí)踐,來源于不同學(xué)科知識的交叉與滲透。只有努力營造不同學(xué)科的實(shí)踐環(huán)境，建立多層次工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)施個(gè)性化和層次化培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與教育教學(xué)的互相促進(jìn)。

工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要環(huán)境的支持。開拓學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)新靈感，都離不開積極熱烈的工程實(shí)踐創(chuàng)新氛圍。因此，學(xué)院不定期舉辦各類科技文化活動(dòng)、如舉辦座談會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，邀請學(xué)校優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)以及國內(nèi)外知名教授、學(xué)者擔(dān)任主講，與學(xué)生分享心得體會(huì)，力爭通過師生之間學(xué)術(shù)上的平等討論，自由切磋，使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新思想火花迸發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新思維;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級各類實(shí)踐創(chuàng)新大賽，通過競賽開拓學(xué)生的創(chuàng)新視野，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐創(chuàng)新意識。

學(xué)院以“工程實(shí)踐創(chuàng)新”學(xué)習(xí)平臺為依托，先后走進(jìn)天津市昆一小學(xué)、天津市美術(shù)中學(xué)、天津市木齋中學(xué)、天津市第48中學(xué)等學(xué)校，積極開展普通教育與職業(yè)教育互相融通，即“普職融合”的探索活動(dòng)?；顒?dòng)以全國“職業(yè)教育活動(dòng)周”為契機(jī)，以“弘揚(yáng)工匠精神、打造技能強(qiáng)國”為主題，將工程實(shí)踐創(chuàng)新理念送入中學(xué)校園?；顒?dòng)激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使中學(xué)生們對高等職業(yè)教育有了深入的了解，通過親身體驗(yàn)、參與職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，共享了職業(yè)教育成果；使中學(xué)生對高等職業(yè)院校校園文化和學(xué)生學(xué)習(xí)生活有了直觀的了解，感受到了職業(yè)樂趣、職業(yè)教育的特色與魅力；使中學(xué)生樹立起尊重職業(yè)、尊重工匠、尊重技術(shù)技能的良好意識。此外，社會(huì)培訓(xùn)領(lǐng)域也在繼續(xù)擴(kuò)大，先后多次完成了市行政管理部門、區(qū)民政部門及行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)、鑒定和考試。專本同讀在校生、繼續(xù)教育學(xué)歷生也有所增加。

五、結(jié)語

工程實(shí)踐創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、強(qiáng)化學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新思維，既是素質(zhì)教育的主要途徑,又是緊密聯(lián)系第一課堂和第二課堂的紐帶。天津城市職業(yè)學(xué)院深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，大力發(fā)展素質(zhì)教育，切實(shí)發(fā)揮育人作用，緊緊圍繞“工程實(shí)踐創(chuàng)新”這一主題，充分進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的有益探索，從多角度出發(fā)，切實(shí)提出了一系列具體可行的舉措并付諸實(shí)踐，在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力等方面收到了良好的效果，成績顯著。工程實(shí)踐創(chuàng)新需要一直進(jìn)行下去，只有不斷提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能順應(yīng)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的發(fā)展，培養(yǎng)出一批又一批服務(wù)中國制造2025的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。