江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園 袁怡婷

評價作為一種價值評判過程，對教育教學具有監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)的功能，是教育教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。幼兒美術活動的評價應以評價幼兒在美術活動中的興趣、感受和體驗為評價的主要價值取向，強調(diào)幼兒愿意表現(xiàn)和表達自己的興趣，強調(diào)以多種方式來展現(xiàn)自己的想法和結(jié)論。

一、重視幼兒的自我評價

幼兒的美術作品往往反映的是他自己的所見所聞、所思所想，從某種程度上講，只有幼兒自己才最了解他的作品，故評價活動應以幼兒自身為主體。因此面對孩子們的作品，我們不要簡單地下結(jié)論，而是要認真傾聽他們的心里話，讓他講一講畫中的內(nèi)容和故事。

如在一次中班的繪畫活動“快樂的冬天”中，小朋友邊畫邊講述著自己的想法。妍妍說：“我要畫我媽媽帶我出去堆雪人!”樂樂嘻嘻笑著說：“我畫我和媽媽去溜冰?！焙坪婆d奮的說：“我要畫我和爸爸去運動，這樣會使我們的身體暖和起來”洛嫣呢，她沒把自己的想法告訴小伙伴，而是悄悄地畫了她和媽媽坐在院子里曬太陽。作品展覽時，尖眼的樂樂發(fā)現(xiàn)了洛嫣畫的圖中有兩個太陽：“洛嫣，你為什么畫了兩個太陽呀，天上可只有一個太陽呀。”我示意孩子們安靜下來，帶著其他孩子共同的疑問，問洛嫣：“洛嫣，你為什么畫兩個太陽呀”洛嫣一臉認真地說：“因為我覺得冬天太冷了，有兩個太陽了我和媽媽曬太陽的時候會更暖和?！毙』锇閭兟犃?，不但理解了洛嫣的意圖，而且都夸洛嫣說的棒。

自我評價充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的自主地位和作用。因此，要正確評價一幅兒童畫，就要了解兒童，要站在兒童的角度用兒童的方式觀察世界，鼓勵兒童大膽說說自己的畫。

二、加強同伴間的相互評價

孩子相互之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在幼兒自我評價的基礎上，充分調(diào)動其他孩子共同評價，讓同伴之間互相學習，取長補短。

讓孩子們相互評價，用孩子的眼光欣賞孩子的作品，找到同伴作品中的閃光點，既發(fā)散了幼兒的思維又能培養(yǎng)幼兒的評述能力和語言表達能力。同時，孩子們關系也更拉近了，使他們能在相互欣賞、相互學習中一起得到能的提高。

三、提煉教師的總結(jié)評價

在美術教育活動中，教師的評價方式也應考慮每個孩子的個性、情感、態(tài)度、習慣、學習方式等的差異性，而呈現(xiàn)出多元的評價狀態(tài)。

1.多鼓勵

如中班美術活動《快樂的春游》，同一班的孩子畫同樣的主題，卻有著截然不同的結(jié)果，淇淇的畫面中描繪出了和爸爸媽媽一起去郊游的愉快場面。不管是從一家三口咧嘴大笑的表情中，還是從空中隨著微風輕輕擺動的的風箏上，都不難發(fā)現(xiàn)，在這個幸福的家庭里，正發(fā)生著令人興奮、愉悅的事情，他們正共同感受著大自然，感受著午后悠閑的時光，分享著這份幸福與快樂!當然也可看出小作者有較強的美術表現(xiàn)功底，比如整個畫面的布局、樹木的近大遠小、山坡的前后層次等，都可以從中體現(xiàn)。而凡凡的作品在大人眼中與之相比則相差甚遠，很明顯根本不在同一水平上。但每個孩子來自不同的家庭，由于環(huán)境、遺傳、教育的影響，其個性特征與能力有很大差異，因此我們教師在評價時，要避免用同一標準來評價不同的幼兒，要多做縱向比較。所以我還是表揚了凡凡，因為這次他比以前畫畫更認真了，而且可以看出，這幅作品他也做了很大的努力。離園前他還興奮的和我說要把畫帶回家給媽媽看，媽媽肯定會表揚他，從他開心自豪的表情也不難猜出，他對自己的作品很滿意，在付出努力之后他感受到了成功的快樂。我們教師要做的，就是給孩子以鼓勵，給孩子以自信心，讓幼兒有繼續(xù)作畫的愿望，開心作畫，才能使每一位幼兒都有成功的體驗。

2.多形式

幼兒孩子年齡、能力各不相同，老師在評價時所用的方式方法也應有多種形式和要求。小班幼兒年齡最小，生活經(jīng)驗、表達能力都有限，教師在評價幼兒作品時，應多采用童趣的語言，如：“你畫的云朵真棒，就像甜甜軟軟的棉花糖一樣”。中班幼兒已經(jīng)初步的審美意識，并能用簡單的語言進行表達，教師在評價時，可提出一些問題：“你的想法是什么，為什么要這樣畫?”在老師的引導下，幼兒動腦思考，激發(fā)幼兒的構(gòu)思和進一步創(chuàng)作。而大班孩子則不同，大班孩子能力強，有自己的想法，審美能力及評價他人作品的能力也得到了提高，這時，教師應把評價的主動權(quán)交給幼兒，體現(xiàn)自主性，比如“你覺得他的作品怎么樣，如果是讓你來畫，你會怎么畫？”適當引導幼兒參與評價，以達到共同分享、學習的目的。

3.允許個性差異

幼兒是一個獨立的人，有著獨特的思維方式和觀察的眼光，教師要尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒的求異思維。就如上面提及的“三個太陽”， 可以看出孩子的創(chuàng)作還真富有個性，他從與別人不一樣的視角去進行思考，進行創(chuàng)作。教師要鼓勵幼兒、尊重幼兒，畫出他們自己想畫的與眾的東西。

四、評價要伴隨活動的全過程

教師在繪畫過程中評價能夠和幼兒及時的交流，并進行引導，和幼兒碰擦出靈感的火花，讓他們有更強的創(chuàng)作欲望，如：在繪畫活動《遨游宇宙》中，由于很多孩子在這方面的知識經(jīng)驗比較欠缺，在作畫時，有些幼兒不知道能畫些什么，無從下手。有的幼兒只會畫飛機，有的幼兒只花了太陽。這時教師就可以在繪畫過程中，及時評價有創(chuàng)造力、有特點的繪畫作品，比如“惜惜畫的真棒，她畫了太空里的星星和月亮”“浩浩的想法真好，他畫了站在星球上的小朋友在和外星人打招呼”……這樣不但開闊了其他幼兒的思維，同時也激勵幼兒創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品來。

總之，在對幼兒美術作品評價時，教師都應善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點，從多種的角度開展評價，保證評價更全面、更客觀、更科學。這種多元化的評價有利于教師、家長、幼兒不斷地對自己的教育活動和學習活動進行反思，對自己的活動進行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷提高教育的質(zhì)量和效率。