◇傅曉雷

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科而言，與生活的聯(lián)系更加密切，因此為了進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的深入展開(kāi)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，促使學(xué)生更加深入地了解語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。這就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高層次的要求，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠不斷打開(kāi)思維，是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)是教育改革的出發(fā)點(diǎn)，那么什么是創(chuàng)新能力？創(chuàng)新能力就是以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考，并且進(jìn)一步發(fā)展這種思維的獨(dú)立性以及多向性，對(duì)行為產(chǎn)生深刻影響。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新式思維發(fā)展，同時(shí)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。下面就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

求異思維是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，一旦學(xué)生對(duì)于事物有了好奇心，能夠質(zhì)疑問(wèn)題的正確性，就能夠不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并大膽提出問(wèn)題的學(xué)生，成績(jī)才提升得快速，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高。因此教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)性引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生求異思維。教師的啟發(fā)式問(wèn)題一定要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠更加有效地打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢于發(fā)表自身的意見(jiàn)和建議，促使思維活動(dòng)更為活躍，能夠從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并且在與伙伴的相互交流過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如在教學(xué)《自然之道》一篇文章時(shí)，在上課開(kāi)始，老師讓學(xué)生通讀課文，找出這件愚不可及的事到底是什么事，巧妙地設(shè)計(jì)出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠抓住“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線，感悟情與理的沖突，以產(chǎn)生對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)而且要遵循的這種想法。在學(xué)生質(zhì)疑有關(guān)“蠢”該不該救的問(wèn)題，還有怎么救的問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生們逐漸得出了自己的想法：要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會(huì)有自己的自保方式，遵守“自然之道”，它們或許不會(huì)受到更大的傷害，食肉鳥(niǎo)也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應(yīng)“自然之道”，選擇正確的方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知曉了大自然的規(guī)律：即便是改變事實(shí)，而是要依照規(guī)則改變。語(yǔ)文課堂上，利用這種質(zhì)疑的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生發(fā)展思維，有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)身邊事物提出質(zhì)疑時(shí)，就是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，抓住小學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生打造想象空間

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種積極有效的氛圍下，不斷提升想象力，從而促使創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍需要關(guān)注以下三點(diǎn)：首先是教學(xué)氛圍要具有一定的趣味性，能夠幫助小學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)于游戲以及實(shí)踐活動(dòng)有著積極的參與性，教師可以借助學(xué)生的特性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)想象力。其次，和諧氛圍的創(chuàng)造需要一定的參與性，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生多多交流，改變傳統(tǒng)的沉悶的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)共同打造和諧課堂。這種互動(dòng)可以依靠教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文或者學(xué)生主動(dòng)探索教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，例如在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：威尼斯在哪里？小游艇又是什么樣的呢？教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)威尼斯，讓學(xué)生尋找描述小艇的句子，并將其標(biāo)注出來(lái)，然后與伙伴們分享自己的成果，結(jié)合自己的想象，讓學(xué)生自由表達(dá)，幫助學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。最后，和諧氛圍的營(yíng)造需要一定的創(chuàng)新性，教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)備，為學(xué)生拓展教學(xué)渠道，增加課堂樂(lè)趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。教師也可以適當(dāng)延伸課堂，例如在《草原》一課的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較少，很難想象草原的美麗風(fēng)光，利用多媒體再現(xiàn)美麗、恬靜的草原風(fēng)光，讓學(xué)生在學(xué)課文同時(shí)，經(jīng)歷了一次神奇的草原之旅。這種教學(xué)氛圍的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、采用多樣化評(píng)價(jià)方式，重視課堂交流

教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為什么說(shuō)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要原因在于，學(xué)生能夠通過(guò)教師的評(píng)價(jià)或者自身的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，及時(shí)糾正不足之處，從而產(chǎn)生創(chuàng)新。這種創(chuàng)新是在舊的知識(shí)或者舊的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的新的知識(shí)以及新的知識(shí)基礎(chǔ)。教師妥善利用教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲得更多，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體而言，教學(xué)評(píng)價(jià)可實(shí)施教師與學(xué)生雙向評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，能夠擺正態(tài)度，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是在于課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的“新點(diǎn)子”，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，同時(shí)教師在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要深刻思考，能夠與其進(jìn)行溝通交流，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，促使學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)更加廣泛的知識(shí)，養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能夠營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生打造想象空間，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升創(chuàng)新能力。