◇郭 慧

小學(xué)生作為剛剛步入學(xué)習(xí)環(huán)境的一個特殊群體，他們的諸多習(xí)慣還處于養(yǎng)成階段，他們的許多潛力還沒有被充分地挖掘出來。同樣是由于年齡的限制，他們對于文字的感知能力還很弱，而語言和肢體動作對他們來說可能更容易接受。針對小學(xué)階段學(xué)生的這一特性，老師們在課堂教學(xué)時也應(yīng)該更注意語言和肢體動作的運(yùn)用。表演性朗讀，這是一個在教育改革背景下出現(xiàn)的新的教學(xué)模式，這一模式完全符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)語文課堂中表演性朗讀的作用與運(yùn)用進(jìn)行簡單敘述，以期為更多小學(xué)語文教師提供一個更加有效的教學(xué)方法。

表演性朗讀就是在語文教學(xué)課堂上，老師組織同學(xué)們在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把文章中的一些語錄、文段，轉(zhuǎn)化為生動的故事情節(jié)，并根據(jù)自己的理解，伴隨著充分的動作、神情，充滿感情色彩地朗讀出來。這一過程，不是僅限于教師的主導(dǎo)，也就是老師們來進(jìn)行閱讀，更多的是強(qiáng)調(diào)老師們組織同學(xué)們進(jìn)行朗讀。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們可以加深對文字的理解，同時充分感受到作者所要表達(dá)的感情，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。這就要求教師們在教育小學(xué)階段的學(xué)生時，要充分利用各種手段，積極引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)、思考，讓他們可以積極配合并做出回應(yīng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的興趣。

一、表演性朗讀在小學(xué)階段課堂學(xué)習(xí)的突出作用

（一）增進(jìn)同學(xué)們對于文章內(nèi)容的理解

小學(xué)階段的學(xué)生擅長形象思維，但是感性思維尚有不足。同學(xué)們年紀(jì)小，富有活力，喜歡展現(xiàn)自我，表演性朗讀正好滿足了同學(xué)們的心理、性格特點。在課堂教學(xué)過程中，老師們需要做一個合格的引路人。例如，在學(xué)習(xí)《葉子的眼睛》時，作者詳細(xì)生動地描述了美麗的葉子，甚至還說它有了眼睛，全文飽含著作者對葉子的喜愛，此時就可以請學(xué)生深入到課文中去，體會作者的感情，把文章朗讀出來，在表達(dá)出作者的感情的同時，將自己的感情也傾注其中。在這個過程中，同學(xué)們對文章就有了更深刻的理解和印象。同時，也加深了對文字的感知，積累更多的文字素材。

（二）激發(fā)同學(xué)們對于文章學(xué)習(xí)的熱情

課堂上，老師們運(yùn)用表演性朗讀要求同學(xué)們盡自己最大的可能了解作者的內(nèi)心世界，揣摩作者的思想感情。這就會激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，他們會積極地去尋求一個表現(xiàn)的機(jī)會，而主動帶動課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》時，對自然界充滿了好奇心的孩子們都非常有興趣參與到朗讀的隊伍中來，在閱讀的過程中，他們甚至把自己也想象成小動物，朗讀中充滿著活潑可愛。

（三）鍛煉同學(xué)們的表現(xiàn)力

表演性朗讀的運(yùn)用，不僅可以促進(jìn)同學(xué)們對于文章內(nèi)容、作者感情的理解，而且在閱讀的過程中，可以鍛煉同學(xué)們的感情表達(dá)能力和朗讀能力以及他們的膽識。例如，在《水滴的旅行》的課堂學(xué)習(xí)過程中，我選擇了兩位同學(xué)相互配合，一個同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀文章，一個同學(xué)負(fù)責(zé)表演。兩位同學(xué)配合得非常好，生動形象地表現(xiàn)出了小水滴的旅行過程以及心理變化。在一次次的表演過程中，同學(xué)們越來越喜歡表演，擅長表演，完全沒有了初次表演過程中的羞澀與不安。同樣，在學(xué)習(xí)《地球和它的七個兄弟》時，我選擇了一組同學(xué)來進(jìn)行角色扮演朗讀，幾位同學(xué)的表現(xiàn)得到了班級其他同學(xué)的贊揚(yáng)，讓他們也躍躍欲試，爭取下一次的表演機(jī)會。

（四）提高同學(xué)們的課堂參與意識

任何課堂教學(xué)的主體都應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師。老師們應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，做一個組織者、引導(dǎo)者。朗讀性表演讓同學(xué)們有更多的機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自己，并且積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中去。這激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，并且給了同學(xué)們自我表現(xiàn)與潛力激發(fā)的機(jī)會。

二、表演性朗讀在小學(xué)語文課堂中的合理應(yīng)用

（一）將文字化作語言

教師在課堂教學(xué)時，可以給同學(xué)們營造一個自我表現(xiàn)的情境，引導(dǎo)同學(xué)們深入文章，將文章內(nèi)容生動地表達(dá)出來。在這樣一個由文字到語言的轉(zhuǎn)變過程中，同學(xué)們不僅加強(qiáng)了對文字的感知，而且可以體會到作者的內(nèi)心世界。例如，在學(xué)習(xí)《會睡覺的植物》一文的時候，我準(zhǔn)備了許多植物的圖片，讓同學(xué)一起欣賞，并說出植物的名字和特點。同學(xué)們面對熟悉的不熟悉的植物，都有很大的興趣。熟悉的，他們爭前恐后地進(jìn)行講解，不熟悉的，他們就積極地互相討論，課堂氣氛異?；钴S。甚至是平時一言不發(fā)的同學(xué)，也參與了進(jìn)來，課堂效果特別好。在這種氣氛下，引入課文的學(xué)習(xí)。同學(xué)們熱情洋溢，對文章所描述的植物也有了很深的見解；并且此時讓同學(xué)們朗讀，他們的表現(xiàn)會非常出色，他們也有了自己的見解，在討論自己的感受時滔滔不絕，繪聲繪色。

（二）用朗讀幫助學(xué)習(xí)

在不斷進(jìn)行朗讀的過程中，同學(xué)們對每一句話所表達(dá)的感情都可以生動形象地表達(dá)出來。老師的鼓勵與夸獎，同學(xué)們報以的熱烈的掌聲，更激發(fā)了他們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。同學(xué)們的朗讀能力有了極大的提升，而且不難發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。因為同學(xué)們在課堂上做到了高度集中，甚至課前預(yù)習(xí)也相當(dāng)認(rèn)真。因為諸多同學(xué)對于課堂朗讀抱有極大的興趣，他們樂于表現(xiàn)，同時也為了更好地表現(xiàn)自己，他們愿意付出更多的時間去預(yù)習(xí)，去揣摩。

三、結(jié)語

表演性朗讀是一種可以充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情的課堂教學(xué)方法，近年來諸多老師也積極應(yīng)用這一方法。這一教學(xué)方法的合理使用，一定會提升課堂教學(xué)效果。例如，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高；同學(xué)們的表現(xiàn)能力得到了充分的挖掘；同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提升。在這一過程中，老師們要扮演好引導(dǎo)者的角色，為同學(xué)們提供足夠的機(jī)會，切不要過度占有課堂，阻礙了同學(xué)們自我表現(xiàn)的發(fā)揮。