◇汪 敏

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求非常高。近年來，隨著我國(guó)教育教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)給予了很高的重視，采用了多種有效的方法和手段對(duì)學(xué)生的進(jìn)行教育，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。目前，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，需要給學(xué)生奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，近年來，隨著新課程教學(xué)改革的逐步推動(dòng)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)越來越重視，并且采用了多元化的方法來提高他們的這種能力。本文著眼于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，給出了有效的教學(xué)措施。

一、運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力

學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來說是十分重要的。近年來，我國(guó)針對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，采取了多種有效的方法和手段，起到了很好的效果。而數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)階段當(dāng)中難度比較大的一個(gè)方面，很多學(xué)生并沒有一個(gè)好的邏輯思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上困難非常大，而小學(xué)生的年齡比較小，如果在這個(gè)時(shí)候沒有鍛煉好邏輯思維能力，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，那么，在后期的學(xué)習(xí)上困難將非常大。目前，我國(guó)的小學(xué)教師采用多種有效的教學(xué)方法來鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。首先，是問題導(dǎo)學(xué)法。問題導(dǎo)學(xué)法是教師利用問題的形式來引發(fā)學(xué)生的思考，在一個(gè)個(gè)問題一步步深入的過程當(dāng)中，學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)的思考也越來越清晰，自己的邏輯思維能力就有了很大程度的提升。其次，是小組合作學(xué)習(xí)的方法。這種方法主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流。作為老師，相比較同學(xué)而言，和學(xué)生的交流是不夠順暢的，而將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，學(xué)生在互相交流的過程當(dāng)中，進(jìn)行了數(shù)學(xué)思維的碰撞，這樣，學(xué)生的邏輯思維能力就有了很好的提升。同時(shí)，這兩種方法也可以結(jié)合起來使用。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的原則時(shí)，教師先可以問學(xué)生：“如果出現(xiàn)加減、乘除、小括號(hào)三種形式，我們應(yīng)該以什么順序計(jì)算呢？”之后，學(xué)生就開始的了思考，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組當(dāng)中，學(xué)生通過有效的討論，梳理了四則運(yùn)算的原則，同時(shí)在，在交流的過程當(dāng)中，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得和方法互相分享，起到了非常好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多種數(shù)學(xué)思想來幫助學(xué)生提高邏輯思維能力

數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的一個(gè)部分，在提高學(xué)生的邏輯思維能力上起到了重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想有數(shù)形結(jié)合思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想等等，這些數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，可以啟發(fā)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，加深思考。俗話說：“授之以魚不如授之以漁，”而數(shù)學(xué)思想恰恰就是一種解決問題的方法，應(yīng)用好數(shù)學(xué)思想對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力是有很大幫助的。首先，是數(shù)形結(jié)合思想。數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種思想。在小學(xué)教學(xué)中，一次函數(shù)的應(yīng)用就要結(jié)合坐標(biāo)圖和未知數(shù)等進(jìn)行求解。其次，是等價(jià)轉(zhuǎn)化思想。就是將原本無法解決的問題，轉(zhuǎn)換一種方法，變成可以解答的問題。例如，在圓形周長(zhǎng)的求解時(shí)，如果不使用公式，該如何解決呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生乍一看，是無法解決這個(gè)問題的，通過等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想，可以借助其他的工具和方法讓這個(gè)問題變成可以解答的問題。學(xué)生可以將繩子繞圓環(huán)一周，在重合的地方做標(biāo)記，之后，用尺子測(cè)量標(biāo)記之間的距離，就是圓形的周長(zhǎng)。通過這種形式，可以將問題轉(zhuǎn)化過來，從而解決問題。最后，是分類討論思想。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到將問題分多種情況討論，學(xué)生在梳理情況的過程中自然就是提升邏輯思維的過程。所以說，要提高學(xué)生的邏輯思維能力，使用數(shù)學(xué)思想是十分有效的，教師要重點(diǎn)把握這三種數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)教師應(yīng)該有有效的應(yīng)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生跟著教師的思路去思考，積極地參與到課堂中來。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是滿堂灌，傳統(tǒng)的教學(xué)目的則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師在講“直線、射線和角”的時(shí)候，就可以提問學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們利用教室中的器材做比喻，說說教室里的物品有哪些是直線，哪些是直角？”同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)的觀察后，回答：“將門邊看成一條直線，將地面看成一條直線，地面和門邊都是直線，形成的角就是直角?！边@樣從現(xiàn)實(shí)中給學(xué)生找到最直觀的教學(xué)例子，能夠給學(xué)生以視覺上的刺激，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考其成因，從而提高數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性，達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的目的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于數(shù)學(xué)的濃厚興趣之后，就開始開動(dòng)自己的大腦了，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的邏輯思維能力得到了有效的提升。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)邏輯思維能力是非常重要的。近年來，我國(guó)的對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度非常高，教師通過多元化的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度更加深入，并且充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)迸發(fā)出了新的活力。