◇盛慰鋼

對于數(shù)學學科而言，計算是一項非?；A的學習能力，對學生問題解決能力的提升具有很大促進作用。它不僅會對學生的知識學習產(chǎn)生影響，同時還關系到學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而且在新課程標準當中，也對學生的計算能力提出了相應的要求。因此，小學低年級教師在進行數(shù)學教學的過程中，應該有意識地培養(yǎng)學生的計算能力，使其能夠明確掌握運算規(guī)律，有效提升自身的計算水平。但在此期間，教師一定要認識到學生在數(shù)學學習中的不足之處，以此為基礎，對培養(yǎng)學生數(shù)學能力的策略進行研究和應用，使學生的數(shù)學計算能力能夠得到全面的提升。

數(shù)學是人們學習和生活過程中不可缺少的工具，對其加強學習，不僅可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的有效處理，還能通過數(shù)學模型對社會和自然當中的現(xiàn)象進行準確的描述，可以說數(shù)學是人們解析和認識外界事物的重要橋梁。而計算能力作為數(shù)學學習的重要組成部分，會對學生的學習效果造成直接的影響，特別是對小學低年級的學生來說，受到年齡以及認知規(guī)律的影響，其計算能力相對較弱，學生會在各種因素影響下，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤；同時計算能力又不是短時間就能夠?qū)崿F(xiàn)快速提升的。所以，教師在進行教學的過程中，一定要對學生自身的計算能力加強培養(yǎng)，要保證培養(yǎng)方法應用的目的性和有效性，以此來提升學生的計算能力，進而達到提升教學效果的目的。

一、小學低年級學生在數(shù)學計算方面的問題

（一）學習態(tài)度不夠端正

小學低年級學生由于年齡較小，對任何事物都充滿了好奇，很難像成年人一樣專注地去做一件事情，所以在數(shù)學學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)走神、睡覺或者是發(fā)呆的現(xiàn)象。并且在對數(shù)學題進行計算時，往往沒有認真審題，還沒看清加減乘除就盲目地填寫答案；即便對答案進行抄寫也經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，不僅計算馬馬虎虎，寫字也比較潦草，很多時候教師都無法確定計算答案的對錯，在一定程度上影響了教師對學生學習情況的把握。

（二）基礎知識掌握不夠牢固

對于小學低年級的學習而言，計算口訣是最主要的學習內(nèi)容。但由于該階段的學生玩心比較重，如果在課堂教學過程中，不能保證認真地聽講，會對其基礎知識掌握的牢固性造成嚴重的影響。而且新鮮事物的學習，本身就是一種挑戰(zhàn)，剛接觸時肯定具有一定的難度，需要通過認真的學習和反復的練習才能融會貫通，使學生的計算水平有效提升。

（三）過度追求計算速度

很多學生在學習過程中都存在一定的惰性，特別是小學低年級學生，自控能力不強，在計算學習期間，為了將問題盡快地解決，往往會采用口算的方法進行計算，但卻不愿意進行驗算。在這種情況下，一旦接觸較為復雜問題，出現(xiàn)錯誤的概率非常大，可以說驗算對于復雜問題的準確計算是非常有必要的。但很多學生在進行驗算的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，有時候口算結(jié)果與驗算結(jié)果不相符，也盲目地認為口算答案更正確，沒有認真進行分析，導致學生自身計算水平的提升受到了一定的限制。

二、培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學計算能力的主要策略

（一）通過情境創(chuàng)設，對學生學習的積極性加以調(diào)動

小學階段的學生具有較強的好奇心、活潑好動且注意力難以集中，在對其進行數(shù)學教學的過程中，如果教師還沿用傳統(tǒng)形式的教學方法，想讓低年級的小學生端正態(tài)度，認真學習是非常困難的。過于嚴肅的課堂容易讓學生感到枯燥乏味，并對數(shù)學計算產(chǎn)生抵觸，不利于數(shù)學計算能力的有效培養(yǎng)。因此，教師在教學期間，應該加強對教學氛圍的營造，對學習情境進行積極的創(chuàng)設，為學生的數(shù)學學習提供輕松、愉悅的環(huán)境，在活躍的氛圍之下，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極性能夠充分地發(fā)揮出來，更加愿意參與數(shù)學問題的計算。教師可以在課堂當中適當創(chuàng)設游戲情境、競賽情境等，這些都是小學階段學生較為喜歡的學習形式，對學生計算能力的培養(yǎng)具有積極的作用。

例如，在完成10以內(nèi)數(shù)字的認識和加減法的學習以后，為了有效調(diào)動學生計算的積極性，使學生的好勝心理的得到滿足，在教學期間，教師可以通過比賽的形式進行教學情境的創(chuàng)設，給出一些簡單的計算題，如2+4、5+7、8+9等等，由學生進行搶答。同時，教師可以將數(shù)字的計算轉(zhuǎn)變成一種情境計算，例如，小紅去商店購買學習用具，購買練習本5本、購買鉛筆7支，那么小紅購買文具的總量是多少？通過這種練習模式，不但能夠使學生的好勝心理得到滿足，并且在激烈的搶答過程中，還能活躍課堂氣氛，使學生的積極性被進一步地調(diào)動起來，能夠增強學生的學習計算的意愿，并使其計算能力得到有效的提升。

（二）利用計算規(guī)律，對計算能力加以提升

對于數(shù)學學科來說，計算教學的質(zhì)量與數(shù)學基礎知識的學習以及相關技能的掌握具有非常密切的關系，會對學生自身的觀察力、記憶力以及思維能力等方面的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響；同時也涉及學生智力、情感和學習習慣的培養(yǎng)。如果在教學過程中，問題的計算過程過于煩瑣，非常容易讓學生產(chǎn)生畏難心理，使其學習積極性受到影響。因此，在教學當中，教師應該對學生加強引導，鼓勵學生盡可能地應用自身所學對簡單的計算方法加以尋找，并保證計算方法的靈活性及合理性，引導學生掌握相應的計算規(guī)律。這樣不僅可以達到提高計算能力的目的，同時還能使學生的計算效率得到有效的提升。例如，在學習整數(shù)加減法的相關法則時，教師可以將法則編輯成兒歌幫助學生記憶，使其在輕松的學習狀態(tài)下將法則學會，并通過教師的引導實現(xiàn)學以致用。

（三）加強對乘法口訣的掌握，將基礎學習做好

想要對口訣進行有效的應用，首先要將口訣記牢，而這也是保證計算效率和計算質(zhì)量的前提，對后續(xù)的四則運算學習具有很大的影響，能夠為學生計算能力的提升奠定堅實的基礎。因此，在教學期間，教師應該對基礎知識的教學保持重視，要求學生加強基礎知識的學習，通過對口訣的背誦和理解，使學生能夠?qū)谠E進行靈活的應用，并在遇到任何口訣的情況下都能夠?qū)蚀_答案給出來。通過這種訓練，不但可以使學生應用口訣能力得到增強，同時還能提升學生的計算能力，使其計算效率得到有效的提升。

例如，在對乘法口訣進行學習的過程中，我們可以對游戲教學法加以應用，能夠使學生對知識產(chǎn)生更為深刻的記憶，同時還能對其學習積極性產(chǎn)生很好的調(diào)動作用。例如，在對數(shù)字3相關的乘法口訣進行學習的過程中，教師可以設置數(shù)數(shù)游戲，從1開始遇到3或3的倍數(shù)都要喊“過”，數(shù)錯的同學需要受到小小的懲罰，使學生在玩的過程中掌握與3相關的乘法口訣，從而達到提升學生計算能力的效果。

（四）對錯題分析保持重視，培養(yǎng)學生學習習慣

通過對學生的數(shù)學試題進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，其計算存在各種各樣的錯誤，有的是因為抄題出錯，有的是符號標錯，也有的是忘記進位，而造成這些計算錯誤問題的原因有很多種。不會做和沒有掌握運算規(guī)律只是一個方面，大多數(shù)的計算錯誤往往是在非智力因素影響下造成的，包括學習習慣不正確等等。而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅能夠提升學生自身的計算能力，對其認真性格的培養(yǎng)也具有積極的作用。從某種程度上來講，每個學生在對問題進行計算時，其計算思路都是具有獨特性的，如果在此過程中沒有一個良好的學習習慣作為保證，審題馬虎大意、一帶而過，就容易出現(xiàn)審錯題、看錯數(shù)等問題。長此以往，會使學生計算的正確率受到嚴重的影響。此外，很多學生在完成計算以后，并不會進行驗算活動，即便驗算，也只是簡單的對照一下，實際計算中，小數(shù)點不對齊的問題非常普遍。因此，在數(shù)學教學過程中，教師應該認識到培養(yǎng)學生學習習慣的重要性，要對學生計算問題的習慣加以了解，采取相應措施，對其不良習慣加以糾正。例如，要求學生計算過程中保證書寫得工整，并對其驗算習慣進行培養(yǎng)，具體包括以下幾點。

第一，口頭驗算。對學生加以引導，幫助學生對計算的原理和方法進行探索，將以前學過的知識與直觀操作相結(jié)合，讓學生對算理加以理解，并將得出結(jié)果的算法以及結(jié)果本身的含義說出來，對計算原理和方法之間的聯(lián)系進行有效的溝通，使學生能夠養(yǎng)成有序思考和勤于操作的學習習慣。

第二，通過數(shù)量關系進行驗算。對于學生來說，驗算環(huán)節(jié)往往是可有可無的，如果在題目當中沒有要求進行驗算，很多學生都不會耗費時間和精力去進行驗算活動。因此，教師應該對學生加強引導，使其能夠理解驗算對于計算的重要性，從而自主進行驗算操作，而不能強制要求學生驗算，盡管能夠讓學生表面順從，但會出現(xiàn)嚴重的敷衍了事現(xiàn)象，不利于學生計算能力的培養(yǎng)。所以，教師應該從多方面入手，對感悟手段進行合理的應用，并布置一些簡單的感悟作業(yè)，讓學生對自己的錯題進行反思，并說說自己的感悟，使教學活動能夠得到深入的開展，這也說明只有學生在內(nèi)心認可驗算操作，才能使驗算的效用充分地發(fā)揮出來。

第三，估算驗算。對估算能力加以掌握，能夠幫助學生更好地預測計算結(jié)果。在對學生的估算能力進行培養(yǎng)時，首先要引導學生對問題情境加以理解，判斷問題的計算需要進行精算還是估算，將自己的想法說出來，使學生能夠在學習過程中體會估算的作用并接受估算，將其作為解決問題的重要策略，自覺應用在今后的學習生活中。

除此之外，還要將錯例分析和正面強化結(jié)合起來。針對容易出現(xiàn)錯誤的題型要做好強化工作，尤其是在日常課堂教學當中，要加強對算法和算例的講解，對練習形式進行靈活的轉(zhuǎn)換。同時，教師還要注意典型錯例的收集工作，將其作為重要的教學資源進行應用，并在課堂當中與學生一起進行討論和分析，使學生能夠明確錯誤的產(chǎn)生原因，避免錯誤的重復出現(xiàn)?？梢圆捎梅纸M檢查的形式，由同桌之間進行相互檢驗，使學生的觀察力和辨析力得到有效增強。

三、結(jié)語

綜上所述，計算能力是數(shù)學學習質(zhì)量的重要保證，對其進行有效的培養(yǎng)，不僅能夠提升學生計算的效率和質(zhì)量，還能對學生的素質(zhì)能力產(chǎn)生一定的促進作用。因此，教師應該對小學低年級學生的數(shù)學計算能力培養(yǎng)保持重視；在教學過程中對各種培養(yǎng)方法加以應用，有效增強學生的計算能力。