◇陳曉彤

隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代的教育中變得越來(lái)越重要。而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，其中單詞的學(xué)習(xí)又是最為基礎(chǔ)的，就好比在砌墻時(shí)候的磚塊。所以在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要注重小學(xué)生的單詞積累，更為重要的是，要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的技巧和方法，從而讓學(xué)生把單詞記憶變成一件有趣的事情，提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)旨在于讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，記憶部分單詞，為今后的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是，由于新課改的要求，對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)難度和語(yǔ)法。那么，作為小學(xué)英語(yǔ)老師的我們，只能從記憶單詞方面進(jìn)行入手。小學(xué)生天性愛玩，雖然記憶力很好，但是在記憶方面沒(méi)有技巧，而且缺少持之以恒的決心。作為老師的我們應(yīng)該如何讓他們高效記住單詞呢？我個(gè)人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，覺(jué)得應(yīng)該教授學(xué)生一些記憶單詞的技巧，才能讓學(xué)生記住單詞。

一、采用直觀教學(xué)，利用感官創(chuàng)設(shè)情境去記憶單詞

1.用實(shí)物來(lái)記憶單詞

在我們的教室里和學(xué)生的書包里都有我們記憶單詞的很多實(shí)物，如blackboard，wall，window，picture，pencil－box，bag，ruler等，教師教學(xué)時(shí)可邊指向這些實(shí)物或出示實(shí)物，讓學(xué)生大聲地跟讀并準(zhǔn)確地指出來(lái)，當(dāng)他們會(huì)指認(rèn)的同時(shí)，就會(huì)有成功的喜悅感，大大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再比如學(xué)習(xí)詞匯potato，tomato，pear，banana等單詞時(shí)，帶上一個(gè)土豆、一個(gè)西紅柿、一個(gè)梨、一只香蕉來(lái)到課堂上，這遠(yuǎn)比你單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學(xué)生因?yàn)閷?shí)物的吸引，而自覺(jué)地去學(xué)讀這些單詞，在會(huì)認(rèn)讀之后，自然而然地就去記憶這些單詞了。

2.利用圖片來(lái)記憶單詞

平時(shí)教師注意收集一些有關(guān)生詞的圖片，并在圖片背面貼上這個(gè)圖片的英文單詞和它的音標(biāo)，讓學(xué)生看圖片學(xué)讀單詞，拼讀音標(biāo)，在記熟單詞的發(fā)音之后，再根據(jù)圖片認(rèn)讀和記憶單詞，這樣能有效地刺激他們大腦的皮層組織，達(dá)到記憶的效果。

3.利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)記憶單詞

簡(jiǎn)筆畫，它形象而直觀，是用最簡(jiǎn)單的線條勾勒出的圖畫。它既帶給了學(xué)生樂(lè)趣，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞，取得了一舉兩得的效果，同時(shí)極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了記憶單詞的效果。

二、給單詞瘦身

在教學(xué)中，總會(huì)有一些同學(xué)把單詞的字母背顛倒。他們之所以會(huì)背顛倒，往往是某個(gè)單詞過(guò)長(zhǎng)，字母過(guò)多。如果單詞能夠短一些，那同學(xué)們就不會(huì)背顛倒。因此，我們應(yīng)該為單詞小姐減肥了。

1.合成詞拆分

小學(xué)英語(yǔ)里有好多合成詞，把它們拆分出來(lái)記憶會(huì)容易許多。比如week(周)+end(尾、末)weekend(周末)，class(班)+room(房間)classroom(教室)，foot(腳)+ball(球)football(足球)等。教師在新授時(shí)一定要講明。一個(gè)合成詞可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)三個(gè)不同的單詞，而且學(xué)生也非常感興趣。

2.去前后綴

英語(yǔ)里有好多單詞是加了前綴、后綴變成另外一個(gè)單詞的。去了前、后綴，單詞會(huì)短一些，記起來(lái)會(huì)容易一些。小學(xué)英語(yǔ)里也有一些單詞加了前、后綴的，主要有：后綴.er，如 teach--teacher，work--worker，wait--waiter等；后綴 .ache，如head--headache，tooth---toothache，back--backache等。；還有后綴-ress，wait--waitress；后綴一Y，cloud----cloudy等。

3.按音節(jié)拆分

英語(yǔ)里的合成詞和加前、后綴的單詞畢竟只是一部分，還有好多單詞是沒(méi)有什么規(guī)律可循的。如果一味地死記硬背，還是有一定難度的，而且容易把單詞背顛倒。因此，我就想怎樣能讓學(xué)生背得更準(zhǔn)確一些，不出現(xiàn)顛倒。事實(shí)證明：?jiǎn)卧~越短，背得就越精確。我就把單詞按音節(jié)進(jìn)行拆分，就是把一個(gè)長(zhǎng)的單詞或者難背的單詞，按音節(jié)拆分成兩小塊、三小塊，甚至四小塊。先一小塊、一小塊地記，再連起來(lái)記成一個(gè)單詞。

三、以舊帶新記詞法

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，好多單詞其中都是非常相似的，這樣學(xué)生在對(duì)單詞記憶的時(shí)候，就可以通過(guò)對(duì)已經(jīng)掌握的舊詞語(yǔ)進(jìn)行一定的變動(dòng)，從而得出新詞語(yǔ)。通過(guò)這樣單詞記憶的方式可以有效地降低單詞記憶的難度，同時(shí)提升學(xué)生記憶單詞的效率。

例如：father一mother;shirt一skirt;rice一nice，通過(guò)對(duì)單詞的加加、減減、變變等方式來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行記憶，這樣受到了廣大學(xué)生的喜歡，提高了他們對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)的時(shí)候，還通過(guò)采用聯(lián)想的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶，這樣可以有效地提升學(xué)生對(duì)單詞記憶的興趣，加深他們的印象，同時(shí)鍛煉他們的思維能力，促使學(xué)生在進(jìn)行記憶單詞的時(shí)候，和自己的現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)，保證單詞的記憶效果。而有些單詞本身非常有趣，所以在學(xué)生更可以在笑聲中把單詞記住。例如：family(家)這個(gè)單詞，我們?cè)谶M(jìn)行記憶的時(shí)候，就可以通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行記憶：father(爸爸)and(和)mother(媽媽)，I(我)love(愛)you(你們)。然后取每個(gè)單詞的首字母就是family這個(gè)單詞。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生不但對(duì)單詞取得了很好的記憶，同時(shí)了對(duì)其詞義做到了深入的認(rèn)識(shí)和理解。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)挠螒蚰Ｊ絹?lái)鞏固學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，從而加深他們對(duì)單詞的印象。

總之，識(shí)記單詞的方法有很多種，但要多加運(yùn)用，才會(huì)熟能生巧。教師一定要持之以恒地將單詞記憶方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不斷強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記能力。這樣隨著單詞量的積累，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越喜歡上英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良體系也會(huì)得到充分的體現(xiàn)。