當(dāng)下，人工智能滲透于人們生活、工作的方方面面，以手機為代表的移動智能設(shè)備的高普及率、高性價比、高使用率等優(yōu)勢，已被認為是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要終端而被廣泛使用在教育上。

在手機應(yīng)用程序讓生活更加豐富多彩、學(xué)習(xí)更加方便快捷的同時，手機的頻繁使用也使相當(dāng)部分中學(xué)生在不同程度上患上了“手機依賴癥”，特別是近年來中學(xué)生因沉迷手機網(wǎng)絡(luò)游戲、不良小說、邪惡動漫等而引發(fā)各種親子沖突，師生矛盾更是層出不窮。

就目前而言，在這個全民有手機的年代，中學(xué)生在家休閑、外出游玩、車站乘車、餐廳用餐等諸多場合使用手機已經(jīng)得到社會默許，而中學(xué)生生活學(xué)習(xí)時間最長的校園儼然就成了全面放開手機的“較量場”。支持和反對中學(xué)生校園內(nèi)使用手機等移動智能設(shè)備的爭論一直在進行中，因此迫切希望全社會在達成共識的基礎(chǔ)上做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，探索出一條適合新時代中學(xué)生發(fā)展需要的路徑來。

一、基于時代發(fā)展背景下的觀念轉(zhuǎn)變，“放”比“禁”好

2000年以后出生的學(xué)生，他們從小就接觸移動智能設(shè)備，身上或多或少散發(fā)著一種特異的獨立思考、自由表達、追求參與的精神氣質(zhì)，而這正是與信息技術(shù)的互動、共享、協(xié)作等功能極度吻合的。

筆者由于工作調(diào)動的原因，正好經(jīng)歷了兩所針對手機管理模式不同的學(xué)校。一所學(xué)校對于手機所采取的措施是“嚴防死守”，絕不允許手機帶入學(xué)校，但執(zhí)行的情況是教師和學(xué)生一直在玩“貓捉老鼠”的游戲。初犯者手機沒收后一般由班主任代為保管，學(xué)生寫好保證書；屢犯者則請家長到校協(xié)同處理，簽訂好協(xié)議，并視情況勒令學(xué)生回家反思數(shù)天乃至勸退。一般而言，這些暗地里將手機帶入學(xué)校的學(xué)生，在手機沒收后其心理情緒通常會比較偏激，容易做出一些沖動的行為舉止，導(dǎo)致學(xué)校安全管理壓力較大，師生關(guān)系比較緊張。而另一所學(xué)校是允許學(xué)生在一定時間段、一定范圍內(nèi)使用手機，學(xué)生用來聽聽音樂、打打電話、看看資訊好不愜意。即便學(xué)生超時間、超范圍使用手機被發(fā)現(xiàn)后，學(xué)生心理負擔(dān)也相對較小，一般均能坦然面對并知錯就改，師生關(guān)系相對和諧，而且從實行的效果來看，學(xué)校主動“放手”所傳達出來的信任會帶給學(xué)生更多一點的自信和從容，也更能贏得學(xué)生對學(xué)校所做其他工作的認同和支持。

二、基于現(xiàn)實問題驅(qū)動下的雙管齊下，“管”比“放”好

《2016～2017中國兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)狀況系列研究報告》顯示，中國兒童數(shù)字化技能成長迅速，14歲兒童的上網(wǎng)能力已反超家長，“數(shù)字代溝”已然形成，并且網(wǎng)絡(luò)安全問題也進入高危期。

據(jù)筆者所了解和掌握的情況，對于絕大多數(shù)中學(xué)生而言，白天在校學(xué)習(xí)期間基本能抵制手機的誘惑，但晚上回家或回宿舍后以及雙休日在家等時間段，就有很大部分學(xué)生以緩解學(xué)習(xí)壓力為借口而“報復(fù)性”地玩手機、打游戲等。同時，由渲染色情、暴力等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品所衍生出來的男女生非正常交往、心理問題、行為失范等更是層出不窮。源于沒有權(quán)威政策的支撐以及管理“安全”的顧慮，學(xué)校、教師、家長在處理學(xué)生手機違規(guī)問題時越來越“縮手縮腳”，膽戰(zhàn)心驚，如履薄冰。學(xué)生使用手機已經(jīng)初顯肆無忌憚，如不加以監(jiān)管，手機泛濫只是個時間問題。

針對上述情況，一方面，政府層面要盡快形成區(qū)域性的規(guī)范中學(xué)生使用手機的地方性法規(guī)，讓手機使用管理不再“羞羞答答”，讓家庭、學(xué)校、社會職責(zé)分明，讓各方都能做到有章可循、依規(guī)辦事；另一方面，學(xué)校要主動作為，從中學(xué)生的現(xiàn)實需要出發(fā)，開設(shè)中學(xué)生喜歡的寓教于樂的校本課程，如“如何玩轉(zhuǎn)手機”“如何使用網(wǎng)絡(luò)”“如何競技游戲”等，并結(jié)合主題班會、專家講座等多種形式開展專題教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識、科學(xué)對待、合理使用手機，自覺抵制游戲，自覺過濾不良信息，自覺杜絕不法行為。此外，家長也要以身示范，加強與孩子的溝通交流，自覺放下手機陪伴孩子成長，共同解決手機使用中的“頑疾”。

三、基于未來生活需要下的素養(yǎng)提升，“醒”比“管”好

學(xué)習(xí)科學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)是與生俱來的，人天生就是愛學(xué)習(xí)且會學(xué)習(xí)的。教育的過程就是從逐漸幫扶到最終放手，每個年齡都可以給予孩子與其年齡、能力相當(dāng)?shù)淖杂伞?/p>

某種意義上說，嚴格的、剛性的管理在一定程度上可以快速提高教學(xué)效益，但這是不是教育的最終追求？教育究竟要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”？在面對越來越復(fù)雜的自然和社會現(xiàn)象時，一個習(xí)慣于被管理的人，他的發(fā)展究竟能走多遠？這些都是新時代教育者所不得不思考的問題。

在筆者看來，當(dāng)作為新時代“互聯(lián)網(wǎng)土著”的中學(xué)生已經(jīng)具備或初步形成嫻熟使用手機實現(xiàn)自我掌控的時候，遵循教育規(guī)律，尊重多樣選擇，警醒學(xué)生心靈恰是一劑靈丹妙藥。學(xué)校、家庭、社會要在激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、提高自控力、增加免疫力等方面持續(xù)做足“文章”，進一步為學(xué)生的個性化、差異化、精準化發(fā)展創(chuàng)造條件，深度開發(fā)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以此幫助他們實現(xiàn)“無時無處不在”的交流分享和“哪里不會點哪里”的學(xué)習(xí)研討，開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域新的教育模式。

“撥開云霧見天日，守得云開見月明?！毕嘈旁诓痪弥?，借助手機等移動智能設(shè)備，學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)研修與教師線上線下輔導(dǎo)陪伴將成為新時代中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的完美生態(tài)。