葉 樺，單勝華

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 護(hù)理學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000)

高校學(xué)生管理及思想政治教育工作均為高校管理工作的重要組成部分，二者從表面上看屬于不同的管理層面，但究其實(shí)質(zhì)，二者都是出于教育高校學(xué)生的目的，以引導(dǎo)高校學(xué)生思想和行為為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)合格的高校學(xué)生為工作落腳點(diǎn)，二者相輔相成。因都是為社會(huì)培育人才，故更應(yīng)相互配合，探索新的教育及管理模式。

1 高校學(xué)生管理及思想政治教育存在的主要問(wèn)題

1.1 高校學(xué)生管理工作行政化傾向較重

目前高校普遍擴(kuò)招，帶來(lái)的現(xiàn)象之一便是學(xué)生群體不斷擴(kuò)大，給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)了不小的壓力。為方便管理日益龐大的學(xué)生群體，當(dāng)前高校學(xué)生管理工作多延續(xù)中學(xué)管理模式，強(qiáng)調(diào)自上而下式的管理，管理者的地位較為主動(dòng)，相應(yīng)的學(xué)生地位較為被動(dòng)。由此帶來(lái)的后果之一便是管理模式基本由管理者決定，學(xué)生在其中僅僅是服從者的角色，缺乏對(duì)管理模式提出自身建議的途徑。而由管理者絕對(duì)主導(dǎo)的工作模式盡管一定程度上能夠達(dá)到管理效率最大化，但由于缺乏活力，尤其是當(dāng)工作出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，往往作為被管理者的學(xué)生只能被動(dòng)地接受，更因?yàn)殡y以反映自身意見(jiàn)而很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。故高校學(xué)生普遍出現(xiàn)對(duì)管理工作的不適應(yīng)或疲于應(yīng)付，更容易出現(xiàn)“事不關(guān)己高高掛起”的現(xiàn)象。

高校管理工作往往依靠一系列規(guī)章制度，進(jìn)一步強(qiáng)化了行政化管理的模式。各種量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致的考核準(zhǔn)則在加強(qiáng)規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性的同時(shí)，不可避免地在一定程度上造成了重形式而輕實(shí)質(zhì)的情況。同時(shí)管理細(xì)則的制定也往往遵循方便管理的原則，弱化了人性化、個(gè)性化的考量因素，一定程度上缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

1.2 思想政治教育工作形式化傾向較重

自十九大召開(kāi)以來(lái)，各高校紛紛加強(qiáng)了思想政治工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育也成為工作重點(diǎn)之一。高校政治教育體系普遍存在著工作內(nèi)容和工作形式老套，缺乏創(chuàng)新，形式化嚴(yán)重等問(wèn)題，同時(shí)由于不同程度上與學(xué)生實(shí)際相脫離，學(xué)生的接受效果普遍不佳[1]。這在入黨工作方面相對(duì)明顯，往往希望加入黨組織的積極分子，或已經(jīng)加入黨組織但還未轉(zhuǎn)正的預(yù)備黨員對(duì)政治教育較為熱衷，其他同學(xué)則反響一般。

2 高校學(xué)生管理及思想政治教育相結(jié)合的可能性

2.1 整合管理資源的可能性

一所高校所擁有的資源是有限的，管理資源同樣不例外。高校擴(kuò)招在帶來(lái)了大量生源的同時(shí)給高校的管理工作帶來(lái)了不小的壓力。在強(qiáng)調(diào)人性化管理的今天，高校行政式學(xué)生管理以及形式化的思想教育引來(lái)了不少學(xué)生的吐槽。盡管在高校，學(xué)生管理工作與思想政治教育工作往往由不同的領(lǐng)導(dǎo)或教師負(fù)責(zé)，但由于面向的對(duì)象都是在校學(xué)生群體，因而為高校管理及教育工作整合資源提供了可能。

2.2 提升學(xué)生管理水平的可能性

高校對(duì)學(xué)生的管理工作往往注重規(guī)范化管理而忽視個(gè)性，尤其缺乏對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，這一點(diǎn)剛好可以通過(guò)思想政治教育工作得以補(bǔ)充。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校大多僅通過(guò)處分的方式予以解決，忽略了對(duì)違紀(jì)學(xué)生思想的正確導(dǎo)向，往往造成問(wèn)題在表面得以解決，但實(shí)質(zhì)上并未解開(kāi)違紀(jì)學(xué)生心結(jié)的結(jié)果，一昧地處分甚至有可能導(dǎo)致違紀(jì)學(xué)生產(chǎn)生新的負(fù)面情緒，一旦情緒無(wú)處發(fā)泄甚至有可能造成更為嚴(yán)重的后果。通過(guò)結(jié)合思想引導(dǎo)，將有效提升高校學(xué)生管理工作的水平，同時(shí)解決學(xué)生的行為與思想問(wèn)題，治標(biāo)兼治本。

2.3 創(chuàng)新思想政治教育模式的可能性

高校思想政治教育工作往往偏重形式而忽視實(shí)質(zhì)，多通過(guò)開(kāi)會(huì)的方式傳達(dá)精神。盡管要求參與學(xué)生提交思想?yún)R報(bào)，但學(xué)生往往只是應(yīng)付任務(wù)，使得思想政治教育的效果大打折扣。相比高校行政管理工作，高校思想政治教育工作缺乏一定的規(guī)章制度，更因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)和方式往往是臨時(shí)要求的，使得高校思想政治教育工作未在學(xué)生群體中產(chǎn)生規(guī)范性效應(yīng)。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校學(xué)生可以快捷方便地獲得新穎的思想教育閱讀材料，使得高校思想政治教育無(wú)論內(nèi)容還是形式都相對(duì)滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高校學(xué)生的需求，因此對(duì)高校學(xué)生難以產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。如何創(chuàng)新高校思想政治教育模式是擺在高校思想政治教育者面前的一道難題。在信息化建設(shè)加速的今天，高校完全有條件參照行政管理制度，搭配信息化，創(chuàng)新思想政治教育模式，以增強(qiáng)高校思想政治教育模式的規(guī)范性，提高工作效率。

3 高校學(xué)生管理及思想政治教育相結(jié)合的基本原則

3.1 以學(xué)生為工作出發(fā)點(diǎn)

在尤其強(qiáng)調(diào)以人為本、人文關(guān)懷理念的今天，高校管理和教育工作者轉(zhuǎn)變工作思路迫在眉睫。行政化的管理和形式化的思想教育雖然在一定程度上滿(mǎn)足了工作需要，但會(huì)導(dǎo)致工作效率低下。為避免學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理工作產(chǎn)生抵觸情緒，提高學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的興趣，有必要給予高校學(xué)生參與到這些工作中來(lái)的機(jī)會(huì)，有必要建立互相溝通的工作機(jī)制，從而在工作進(jìn)展前及進(jìn)行中將問(wèn)題解決。

應(yīng)對(duì)學(xué)生群體給予充分的信任、理解和更多的尊重。注重傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，將培養(yǎng)合格的學(xué)生作為工作出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。更要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力與教育能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自我管理和教育的方式，在鞏固高校教師在管理及教育工作中主導(dǎo)地位的同時(shí)，明確高校學(xué)生的主體地位。

3.2 工作注重互相結(jié)合

高校在以往的工作過(guò)程中，往往將學(xué)生管理工作與思想政治教育工作分開(kāi)開(kāi)展。要想實(shí)現(xiàn)兩項(xiàng)工作的結(jié)合開(kāi)展，需要做到學(xué)生信息的互通，保證學(xué)生信息交流的通暢性，及時(shí)全面掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，保證工作能夠有的放矢。要注重學(xué)生管理工作與思想政治教育工作的互相融合。需在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中加入思想政治教育的內(nèi)容，確保學(xué)生從思想上配合管理，受到教育，進(jìn)而真正改變自身行為。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，也需注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的管理意識(shí)，注重自身言行的規(guī)范性。在實(shí)際操作中，尤其需要注意兩項(xiàng)工作的一致，兩股工作力量形成合力，最終達(dá)到一加一大于二的工作效果，將工作的成效擴(kuò)展至最大。

4 高校學(xué)生管理及思想政治教育結(jié)合開(kāi)展的新路徑

4.1 構(gòu)建學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高?？沙浞掷矛F(xiàn)有硬件資源，探索開(kāi)發(fā)運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)可嘗試將學(xué)生管理工作與思想政治教育工作資源整合發(fā)布，確保工作任務(wù)第一時(shí)間為教師、學(xué)生知曉。同時(shí)將工作任務(wù)以院、系、班為單位細(xì)化，明確各方工作任務(wù)和要求，避免工作中不必要的重復(fù)，提高效率[2]。同時(shí)不同院系、不同班級(jí)間能明確比較工作進(jìn)度，起到一定的互相監(jiān)督與促進(jìn)作用。

還可嘗試在該平臺(tái)發(fā)布工作任務(wù)的同時(shí)，將其真正擴(kuò)展為管理學(xué)生以及思想政治教育的平臺(tái)。如在該平臺(tái)中增加工作成果提交平臺(tái)，以院、系、班級(jí)為單位分配賬號(hào)密碼，要求各院、系、班級(jí)按照工作要求提交成果報(bào)告，班級(jí)工作成果由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)審核，準(zhǔn)確無(wú)誤后提交院系，院系管理人員審核無(wú)誤后再提交學(xué)校管理部門(mén)或工作處。平臺(tái)更可以建立學(xué)生反饋平臺(tái)，同時(shí)出于保護(hù)隱私的需要，該平臺(tái)可設(shè)置為匿名反饋。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有管理機(jī)制與辦法的漏洞及不合理之處并提出建議。學(xué)生的建議可由管理者審核，除無(wú)理取鬧的建議外均應(yīng)回復(fù)。此舉可確保管理工作及教育工作之間信息通暢，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

4.2 探索整體與部分相結(jié)合的工作思路

學(xué)生干部作為高校學(xué)生管理與思想政治教育工作中教師與學(xué)生之間的紐帶，不應(yīng)局限于傳達(dá)信息，應(yīng)充分發(fā)揮其作用。同時(shí)隨著信息平臺(tái)的建設(shè)，信息傳達(dá)的效率與透明程度將大大提高，此時(shí)學(xué)生干部更應(yīng)發(fā)揮自身功能，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，可探索通過(guò)細(xì)化學(xué)生干部工作任務(wù)的方式，創(chuàng)新工作模式及思路[3]。例如，在保證學(xué)生干部做好自身負(fù)責(zé)工作方面的同時(shí)，將班級(jí)學(xué)生盡可能平均分配，由作為班委的學(xué)生干部分批負(fù)責(zé)。每位學(xué)生干部需確保對(duì)負(fù)責(zé)同學(xué)動(dòng)態(tài)的掌握，尤其是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)了解，難以解決的可向上級(jí)層層報(bào)告。對(duì)于管理工作任務(wù)，每名班委只需保證其負(fù)責(zé)的同學(xué)完成即可，對(duì)于思想政治教育工作，每名班委更需要結(jié)合負(fù)責(zé)的同學(xué)情況及時(shí)開(kāi)展互幫互助，而對(duì)于班級(jí)活動(dòng)則由班委共同負(fù)責(zé)開(kāi)展，如此便將班委承擔(dān)的班級(jí)工作與學(xué)生工作有效結(jié)合，達(dá)到在細(xì)化管理的同時(shí)提高工作效率。

4.3 鼓勵(lì)學(xué)生群體創(chuàng)新工作模式

鼓勵(lì)學(xué)生群體探索有新意的工作模式，如探索建立工作評(píng)比機(jī)制，可在征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上確立評(píng)比規(guī)則，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期對(duì)院系、班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。同時(shí)支持以班級(jí)為單位的學(xué)生群體，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，為學(xué)生管理與思想政治教育工作建言獻(xiàn)策。更可鼓勵(lì)其創(chuàng)新活動(dòng)或管理模式，每月定期發(fā)放一定數(shù)量的資金作為工作經(jīng)費(fèi)。在評(píng)比過(guò)程中應(yīng)獎(jiǎng)懲分明，對(duì)于工作突出，效果明顯的班級(jí)、院系可給予更多經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于工作開(kāi)展不積極，效果不明顯的班級(jí)、院系可給予扣除補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的處罰，同時(shí)以學(xué)期為結(jié)算周期，對(duì)于表現(xiàn)良好的班級(jí)、院系，學(xué)校可給予更多評(píng)優(yōu)評(píng)先名額。