江蘇省泗洪縣明德學(xué)校 宋 信

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

學(xué)生閱讀興趣的來源有兩個：一是優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)閱讀，二是豐富的課外閱讀。然而，初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀淺析

學(xué)生語文底子薄，缺少課外讀物，大多數(shù)學(xué)生一本書一支筆聽課，語文課外讀本基本不看，語文教學(xué)過于拘泥于教材，局限在課內(nèi)，仍然是以書本為中心、課堂為中心，與考試緊密聯(lián)系在一起。教師教育理念的落后，加上工作和家庭的壓力，工作倦怠的現(xiàn)象日益突出，初中班級容量大，一般每班50人以上，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。這些困難，制約了初中語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都產(chǎn)生了難以估量的影響。

二、初中語文閱讀教學(xué)的對策舉隅

（一）語文教學(xué)要返璞歸真。語文課上要營造良好的語文訓(xùn)練的氛圍。特級教師于漪老師的課為什么那么富有魅力，一個很重要的因素，就是她的語文課堂就是一個優(yōu)美的語言世界。學(xué)生長期處在這種環(huán)境中接受薰陶，語文能力能不提高嗎？語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力訓(xùn)練的主戰(zhàn)場，學(xué)生在語文課上接受訓(xùn)練時非常需要規(guī)范而優(yōu)美的語言作為范例。我們語文教師應(yīng)當(dāng)滿足他們的這一需要。

課堂教學(xué)要突出語言文字的正確理解和運用的訓(xùn)練。在江蘇省語文觀摩課上，南通的胡建老師執(zhí)教的《散步》一課給我留下了很深的印象，“還是走小路吧”的“吧”能否去掉？經(jīng)過討論、感悟，讓學(xué)生充分體會到祖國語言文字的魅力。因此，課堂教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生“咬文嚼字”，一起去分析特定語境下的詞語選用。

（二）教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。著名教育家魏書生說：“我成功的秘訣就在于不斷的學(xué)習(xí)。”為什么有的教師上課學(xué)生感到厭惡，原因就在于缺乏對教材的深入鉆研、沒有內(nèi)化為學(xué)生可接受的、自己的東西。語文教材，相對說來是穩(wěn)定的，前人、專家對它的研究已經(jīng)達(dá)到了精深的地步。我們教師如果僅僅生搬硬套別人的研究成果，所獲得的“水”，不過是一桶“死水”而已。倘若我們不囿于別人的研究，有自己的發(fā)現(xiàn)、獨特視角，那怕是一點點，那么，我們所獲得的“水”便會活起來。最近我們學(xué)校在這方面做了大量工作，組織教師到山東杜郎口學(xué)習(xí)，每星期日下午集體備課，規(guī)定每個教師每周不低于聽四節(jié)課等，促進了教師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師的學(xué)習(xí)應(yīng)成為自覺行為，更有利于提高自身的“文學(xué)素養(yǎng)”。

（三）注重細(xì)節(jié)描寫。于漪老師說：“語文教學(xué)絕不是學(xué)習(xí)一點文字上的技能技巧，而是要在學(xué)生的心田做‘植根’工作，植人格的根，植良好道德情操的根，植意志毅力的根。”如我在《臺階》一文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找文章中的細(xì)節(jié)描寫，我泛讀了父親“踏黃泥”一段描寫。我追問：我們的父母、我們的親人也是農(nóng)民，他們勤勞嗎？如果你有一顆感恩的心，就一定能體會到。課后，我布置一篇小作文，讓學(xué)生描寫表現(xiàn)親人勞作的細(xì)節(jié)。

這里，我摘錄了兩篇習(xí)作：我班同學(xué)吳丹的《父愛》片段：我們家的稻田離路很遠(yuǎn)，天又剛下過雨，三輪車根本進不去，唯一的辦法就是把稻扛到路邊。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞧見父親的身影，他彎下腰扛起一大袋的水稻，拖著泥濘的膠鞋向前挪動著。我漸漸地走進他，晶瑩的汗珠在他黝黑的皮膚上格外顯眼，他眉宇緊皺，臉繃得很緊。我想上前幫他一把，他卻一把把我推開繼續(xù)向前。望著他漸去漸遠(yuǎn)的背影，我了解了一切。他的腳碰到田埂上的雜草“嘩嘩”作響，似乎在訴說著什么！

另一同學(xué)吳青青的《爺爺?shù)氖帧菲危阂燥埩?，可還不見爺爺。我跑向菜園，果然爺爺又在忙碌著，爺爺蹲在韭菜地里，用鐮刀敏捷地攬來一把韭菜，然后迅速從韭菜根部抽出來，這時原來還搖頭晃腦的韭菜就被俘虜了。直到我喊爺爺吃飯，爺爺才依依不舍的放心手中的活，可我看到爺爺站起來時，還要用一只手撐著地，很吃力的樣子，我趕忙跑上去扶住爺爺，才發(fā)現(xiàn)原來爺爺背已經(jīng)駝了，黝黑的臉上已是溝壑縱橫，這大概是他每天在街市上賣菜，風(fēng)吹日曬的結(jié)果吧！我又打來水，讓爺爺洗手，發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)氖窒窀煽莸臉渲?，每個關(guān)節(jié)都依稀可見。爺爺笑著說：“我的這雙手呀，整天和黃土打交道，快要練成鐵砂掌嘍！”我也笑了，但眼中不知怎么的模糊了。

（四）提高學(xué)生的閱讀能力，要引導(dǎo)中學(xué)生擴展語文學(xué)習(xí)的外延。提高學(xué)生語文能力不能僅僅靠語文課堂，語文課外閱讀，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。張志公先生說得好：“學(xué)生們生活在語文的海洋里，需要的是各種有關(guān)方面——報紙、廣播、電視、電影、話劇等等所謂新聞媒體散布的語言，孩子喜愛看一些雜書以及各種文學(xué)作品所散布的語言，如果不僅僅是規(guī)范化的并且是優(yōu)美的，熏也把孩子們的語文能力熏高了”。課外閱讀作用之大，無需贅言。

其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。我在班級建立讀書角，每位同學(xué)帶一本課外書，有專人負(fù)責(zé)管理，學(xué)生借閱，按時歸還；每天下午活動課時有二十分鐘的美文欣賞，深受同學(xué)喜愛；盡可能地多開展一些有助于學(xué)生提高語文能力的各種活動，諸如讀書報告會、知識競賽、辯論會等；鼓勵學(xué)生大膽參加有關(guān)的征文活動，積極向有關(guān)報刊雜志投稿，發(fā)動學(xué)生自編刊物，激發(fā)和滿足學(xué)生的發(fā)表。

實踐證明，盡可能多的積累，會讓學(xué)生文思泉涌。而習(xí)作的成功又誘發(fā)學(xué)生更多的閱讀。初中語文閱讀教學(xué)的路是艱辛的，正是這種艱辛才讓人品味到快樂：“生命的閃光無過于站在課堂上，面對著幾十雙充滿知識渴求的眼睛，我深感我是因為他們而存在，他們的成功讓我的生命才有價值，才有意義”！