江蘇省徐州市星光小學(xué) 李麗娟

近幾年，我國新課程改革已經(jīng)取得了不少成效，然而提升教育的效率仍然成為各界關(guān)注的重點。有效教育模型指出：教育的效率=教育內(nèi)容總計×學(xué)員貫通的百分比?？芍?，效率的課程教育決定于2個變量：即教育內(nèi)容和被教育者。但是，現(xiàn)實告訴我們后者才是最核心的變量。

“互動式教學(xué)”正是將課程當(dāng)作師生間的一個靈魂和靈魂的交通和聯(lián)合，將培訓(xùn)經(jīng)過當(dāng)成一個運動變化中的授和受統(tǒng)籌的互相推動、互相交聯(lián)的歷程。在這一歷程中，憑著各樣的方法就能達(dá)到師生關(guān)系和睦，有回響，學(xué)員完全自主追求知識，也就是心動、意動、情動，并能夠?qū)崿F(xiàn)提升課程教育效率。

一、現(xiàn)今課程“互動式教學(xué)”的問題

1.互動形式單一

在現(xiàn)實的課程當(dāng)中，大多數(shù)采取了老師和整體學(xué)員、老師和個人間的互動，缺少了老師與學(xué)員組、學(xué)員個人與個人、群體和個人、群體和群體等多種形式的互動。

2.互動內(nèi)容片面

通常將互動分成知識互動、情感互動、行動互動3大類。因為當(dāng)前的課程教育都以知識把握為主線，情意、行動等作為一個支線來處理，所以在課程當(dāng)中缺少了和學(xué)員間的真心實意的聯(lián)結(jié)，缺少真實的感情流通，不舍得耗費時間令學(xué)員開展專門的個性鍛煉，參考和專研各自的優(yōu)點。所以，課程互動設(shè)置的內(nèi)容偏重于知識，忽視了情感和行動，缺少了對內(nèi)心的感觸、情意的升級、品格的提煉等歷程。

3.互動深度不足

在課程教育互動過程中，經(jīng)?？吹嚼蠋熯B續(xù)的發(fā)問，學(xué)員套路似的應(yīng)答，這種一應(yīng)一答看著激烈，實質(zhì)卻沒有更深入的啟示，缺少思維的碰撞，觀點的沖擊。這種現(xiàn)實，反應(yīng)出課程中的互動式教學(xué)還處于初級階段，沒有觀點的沖擊就使得整個流水單方向流淌，而不是海洋那樣的此起彼伏的浪花。

二、“互動式教學(xué)”模式分析

1.生本互動模式

自主探索，成了學(xué)習(xí)主流。生本互動模式就是學(xué)生對課本、相關(guān)書籍等的閱覽領(lǐng)會。文字領(lǐng)會是一個再創(chuàng)作的過程，互動就是要求學(xué)生極大地運用自我的知識能力，靈巧地、多維度地領(lǐng)悟文字，和著者、文中人員作出內(nèi)心交融、感情互動，體驗他們的遭遇，領(lǐng)略他們的思維。小學(xué)語文課程中的升本互動，乃是要完全尊重學(xué)生的自主性。學(xué)生在生本互動的歷程中，能夠給出一些疑問，處理疑問，正是實現(xiàn)了心動和意動，能夠培育出學(xué)員考慮難題、處理難題的才能。例如在《木蘭從軍》一文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己先去閱讀一些南北朝時期的兵器史料，引導(dǎo)他們體會古代士兵生活，明白花木蘭代父從軍的苦心。這樣在老師正確引導(dǎo)下而開展的自學(xué)活動，比很多“高耗能、高負(fù)重、低效率”的“全堂灌”式語文教育要更有成效。

2．生生互動模式

（1）自由討論，盡情交流。師生交流總會或多或少有一些隔閡，生生互動就在這個模式下老師應(yīng)當(dāng)精于提出開放性的主題，讓學(xué)生做出方案抉擇、思維抉擇等。比如《將相和》文中的“繩池之會”上，藺相如和楚王是打平呢還是有勝敗之分？針對這個主題，不管是從導(dǎo)向的寬度，還是思路的難度都可以提供生生互動的空間。

（2）合作學(xué)習(xí)，共同提高。它是一個體系化、層次化的教育方法，可根據(jù)學(xué)員的個性、水平來劃分小組，激勵學(xué)員間的扶持，從而提升個人的水平，并實現(xiàn)集體愿望。例如，同桌2人或是3～7人小組的形式極大地拓展了人際范圍，加深合作共贏。

（3）競爭答辯，互相打分。競爭答辯是在大組間發(fā)生的，基于合作，引入競爭，可以調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取情緒。

3.師生互動模式

小學(xué)語文課堂也需要引導(dǎo)者的帶領(lǐng)，因而師生互動模式能恰到好處地啟發(fā)、觸動學(xué)生的思路。例如《將相和》一課中，老師可以用問題來進(jìn)行開啟：“繩池之會”上藺相如說了那幾句聰明的話？這幾句話扭轉(zhuǎn)了怎樣的危機？老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自我地位，更多地?fù)?dān)當(dāng)“助手”“規(guī)劃者”的任務(wù)，從學(xué)員的視角來考慮培育方針。甚至將權(quán)力扭轉(zhuǎn)，讓學(xué)生來提問題，充分利用他們的好奇心，讓其他人紛紛解答疑問。這樣，學(xué)生就不但有了學(xué)的能力，還能夠培養(yǎng)教的能力，最大化的激活學(xué)生個體的學(xué)習(xí)本能。

總之，啟發(fā)引導(dǎo)、角色轉(zhuǎn)換，是師生互動的核心。因為互動不僅僅是外在的運動，更關(guān)鍵的還在于心理的活動，只有緊扣學(xué)生的內(nèi)心，讓他們思路點燃，才能最大的提升小學(xué)語文課程的收效。

三、“互動式教學(xué)”實施方法探討

“興趣是最好的老師”——愛因斯坦。針對上述“互動式教學(xué)”模式的探討，我們給出了一系列的課堂實施辦法。因為“互動式教學(xué)”正是通過激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能從學(xué)生的角度根本性地實現(xiàn)激活課程目標(biāo)。

1.引入歌曲來互動

在師生互動中，為了讓學(xué)生提前進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消弭他們的疲倦，激發(fā)主動性，可以用歌曲來引導(dǎo)。比如，一年級課文《靜夜思》，老師就可以事先準(zhǔn)備雷佳的同名歌曲，學(xué)唱好。在上課前老師先演唱，引入共鳴，在背誦時將音樂重復(fù)放出，令學(xué)生學(xué)會。因為歌詞和文章是一樣的，學(xué)生就能在歡快有趣的氛圍中熟習(xí)這篇文章了。

2.通過游戲來互動

生生互動中，可以游戲的方式來開展。這也是激起學(xué)生熱情最好的辦法。游戲需要情節(jié)，也要人物，這就符合了學(xué)生的好動、自我彰顯的內(nèi)心需求。老師根據(jù)各樣的培訓(xùn)材料來編排適合的游戲。比如在《虎門銷煙》學(xué)習(xí)中，為使學(xué)生更加理解人物個性，感受人物內(nèi)心，可再現(xiàn)銷煙民夫用生石灰銷毀鴉片的情形。不但能夠令課程滿有了樂趣，還能夠讓學(xué)生明白鴉片的危害和林則徐銷毀鴉片的決心，對于文中的主旨也有了更深層的體悟。

3．利用比賽來互動

生生互動中，可利用孩子的爭強好勝心態(tài)來進(jìn)行互動教學(xué)，適當(dāng)?shù)谋荣惸軌蚣て鸷⒆觽兊臉啡ず蜕线M(jìn)心，從而寓學(xué)于樂。例如，在《春聯(lián)》課文中，可以設(shè)立題為“寫春聯(lián)”的欄目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫春聯(lián)，進(jìn)行簡單的書法比賽，很大地增加課堂樂趣。這樣學(xué)生們字體各有千秋，創(chuàng)意十足，起到了更好的教育作用。

4．用辯論激發(fā)互動

“燈不撥不亮，理不辨不明”。小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)初步有了自己的觀點、感受，對于事物也產(chǎn)生了特有的心思，在課程教育中的小爭辯恰巧就能為他們提供一個展示自身觀念的舞臺，所以就能更好地喚起學(xué)生的歸屬感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如，在課文《夸父逐日》中，可設(shè)立“你覺得夸父做的到底好不好”為主題，引導(dǎo)學(xué)生自主形成正、反雙方，做出爭辯。經(jīng)過爭辯，就能夠增加學(xué)生對于夸父個人的認(rèn)識，協(xié)助學(xué)生建立好的人生觀、價值觀，又能培育學(xué)生的組成能力、思維能力、口語表達(dá)能力等，從而達(dá)到全面發(fā)展的教育目的。

5．用討論引導(dǎo)互動

同樣的生生互動模式中，采用討論的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探索、整體合一、勇敢創(chuàng)造的精神，可以令學(xué)生對于有感覺的自身活動中整體提升文學(xué)素質(zhì)。比如，在《漁夫的故事》一課中，老師可給出對于文中觀點相反的其它案例。又比如在《奇怪的橋》和《大自然的語言》中，都可以展現(xiàn)了景色的豐富多彩，但是側(cè)重點不一樣。經(jīng)過課程中的開放性話題談?wù)撘鹕?，可使學(xué)生思路活躍起來。

6.多媒體輔助互動

多媒體協(xié)助互動，就是把影音、文字結(jié)合起來，令教學(xué)的過程顯得精彩紛呈，又能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)、能力鍛煉、智能發(fā)展融進(jìn)一體當(dāng)中，進(jìn)而激起學(xué)生的樂趣，使不情愿變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的樂趣意識。比如在《九寨溝》的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生較難領(lǐng)會大自然的鬼斧神工，就沒有能感受到著者眼中的美麗景象，培育學(xué)生愛上淳樸人文風(fēng)光的感情。在這種情況下，通過對紀(jì)錄片《愛情天梯》中的場景、片段的欣賞，不但能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能加深學(xué)生對于大山景象的直接、全面的感覺和觀念，從而在情感上有了回應(yīng)。

【結(jié) 語】

形式單一、內(nèi)容片面、深度不足等問題，困擾了當(dāng)前小學(xué)語文教育的提升。通過生本互動、生生互動、師生互動的教學(xué)模式，可以摸索出適合的方法，從而解決處理上述問題。被教育者作為課程中的主體，在固定的課程時期中，融匯信息、培育才能、冶煉操守等訓(xùn)練的量和質(zhì)之積所達(dá)成的整體效益越大，課程的效率就越大。這全部由學(xué)生在課程中的心態(tài)來決定。所以老師在課程進(jìn)行中，采取怎樣的模式來提升學(xué)員的關(guān)注度，激活學(xué)生的自主性尤為關(guān)鍵。