寇 冠

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

教育體制改革對(duì)高校體育教學(xué)改革提出了新的目標(biāo)，因此，在教學(xué)方式和方法上也需要做出一些變動(dòng)，才能適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂的主體，如何適應(yīng)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課堂中的主體地位，這于體育教師來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此，在體育課堂中，運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)是十分重要的，是教師應(yīng)當(dāng)把握好的。就足球教學(xué)而言，教師不能單純地進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練或進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際和課程安排，為學(xué)生提供良好的足球授課環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂參與感，確保足球課堂秩序的穩(wěn)步推進(jìn)。

1 當(dāng)前高校足球課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)理念較為保守，依然延續(xù)以往教學(xué)方式，未有很大突破

近些年來，我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的大潮下，很多教師都嘗試改變傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式，來適應(yīng)新的教學(xué)方法。如今課改對(duì)體育教育的目標(biāo)變?yōu)椤敖】档谝弧?，更加注重?duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和把握，這樣的教學(xué)目標(biāo)摒棄了以往應(yīng)試教育的弊端，開啟了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的新認(rèn)知，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參加體育鍛煉的興趣的有效方式。但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，高校教師的足球教學(xué)理念還較為保守，依然延續(xù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有適應(yīng)新課改的要求進(jìn)行突破。

1.2 學(xué)生依舊不夠重視體育學(xué)習(xí)，存在忽視體育運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的情況

提高全民體質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉是當(dāng)前體育教育的總體目標(biāo)。作為體育教學(xué)的最后陣地，高校體育課堂肩負(fù)著更為重要的任務(wù)。而當(dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)因其強(qiáng)大的吸引力，導(dǎo)致很多學(xué)生長期伏案“工作”，而忽視了體育鍛煉，這對(duì)學(xué)生全面綜合發(fā)展有一定阻礙，同時(shí)在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂參與感不足，導(dǎo)致正常的教學(xué)秩序無法正常開展。究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)足球因其團(tuán)隊(duì)協(xié)助的特殊性對(duì)學(xué)生的課堂配合有一定要求，因此導(dǎo)致實(shí)際的上課效果差強(qiáng)人意。

1.3 學(xué)校、教師認(rèn)知偏差，應(yīng)試教育思想濃厚

當(dāng)下教育，功利性較強(qiáng)，一定程度上阻礙了足球課程的開展。在功利心的趨勢下，學(xué)生的思維在廣度和活躍性上有一定的限制，對(duì)足球課程有一定的抵觸，同時(shí)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的這種思想動(dòng)態(tài)不能夠及時(shí)掌握，對(duì)這樣的思想認(rèn)識(shí)不夠深刻，傳統(tǒng)思維方式的局限性導(dǎo)致了足球教學(xué)很難開展，也更加傾向足球應(yīng)試教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生的上課積極性不高。

1.4 評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

學(xué)生因個(gè)體差距較大，在正常的足球教學(xué)中很難客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的真實(shí)水平。因此，在實(shí)際的足球課堂教學(xué)中，“大鍋飯”的現(xiàn)象較為普遍，一定程度上打擊了學(xué)生的上課積極性。

2 高校足球教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要意義和理論依據(jù)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，但這一理論的提出從未排斥過運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。相關(guān)部門指出，體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的身體健康為主要目的，并且專門設(shè)有“運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)如何可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活和情感需要來進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生不僅會(huì)從心理認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的重要性，更能將運(yùn)動(dòng)技能的方式帶入生活中，從而實(shí)現(xiàn)新課改“健康第一”的目標(biāo)，并長期性地堅(jiān)持下去。學(xué)生的成長和發(fā)展是階段性的，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，大學(xué)階段的學(xué)生要在不同的年級(jí)進(jìn)行不同方式的運(yùn)動(dòng)技能方式訓(xùn)練，不僅要考慮學(xué)生年齡的限制和接受程度的匹配，也要考慮不同階段用不同方式吸引學(xué)生的注意力，如果體育教師下足功夫，了解學(xué)生身體和心理的雙重需要，就能更好地將體育運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是有重大意義的。

3 高校足球運(yùn)動(dòng)技能組織的方法與途徑

3.1 運(yùn)動(dòng)技能的傳授與情景化教學(xué)要結(jié)合

所謂情景化教學(xué)，是指教師在體育課堂中設(shè)置好相應(yīng)的情境，通過語言的描述、音樂的渲染、動(dòng)畫的配合、實(shí)物的演示等方式進(jìn)行課堂教學(xué)再現(xiàn)的過程。情境的設(shè)定可是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效的手段，是學(xué)生活躍課堂積極性的方法之一，教師如果在高校足球課程中加入情景設(shè)置，就能讓學(xué)生擺脫對(duì)死氣沉沉課堂的理解，克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為包含情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對(duì)提高高校大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能有很大幫助。教師可以采用音樂法、激勵(lì)法、表現(xiàn)法、模擬法等不同的方法將足球運(yùn)動(dòng)技能融合進(jìn)情境中，將常見足球基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目如跳高、跑步、跳遠(yuǎn)等具有體育運(yùn)動(dòng)技能含義的活動(dòng)糅合進(jìn)情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中練，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)體質(zhì)，潛移默化地獲得技能與身體發(fā)展，在快樂中掌握運(yùn)動(dòng)技能。

3.2 運(yùn)動(dòng)技能的傳授與游戲化教學(xué)要結(jié)合

大學(xué)是學(xué)生體味體育魅力的最佳時(shí)期，因此學(xué)生的興趣培養(yǎng)是非常重要的。如何將學(xué)生喜聞樂見的游戲用于足球課程教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)寓教于樂的快樂，教師不僅要根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，更要考慮學(xué)生的配合能力。如果濫用游戲，不僅會(huì)破壞課堂氛圍，影響技術(shù)學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同來設(shè)置不同難度的游戲，用教材內(nèi)容帶動(dòng)游戲，一般可以通過設(shè)置故事性較強(qiáng)的游戲，用吸引學(xué)生的故事手段，引起學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在掌握足球運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)活躍課堂氛圍。針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可采用智力游戲來吸引，不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦，活躍學(xué)生的思維，還能讓足球運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練不枯燥無味。教師通過游戲觀察學(xué)生的性格和方式，注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)缺點(diǎn)，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)反思，找出更加適合學(xué)生的游戲，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將足球運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練融合進(jìn)去，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心和毅力，恰當(dāng)?shù)赝瓿伞敖】档谝弧钡哪繕?biāo)教學(xué)。

3.3 情景化教學(xué)和游戲化教學(xué)兩者要相互結(jié)合，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的傳授

在傳授足球運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，如在教學(xué)生如何進(jìn)行簡單的足球傳球訓(xùn)練時(shí)，不妨將情景化教學(xué)和游戲化教學(xué)都融合進(jìn)來， 可以相互促進(jìn)。教師可以用特定的情境（不同的音樂場景，節(jié)奏舒緩和動(dòng)感之分），先將學(xué)生的情感代入，進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)熱身，隨后就是游戲化變換，教師播放不同的音樂，學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行相互的傳球，控制球傳送的速度，這是游戲化教學(xué)的一種方式。與情景化教學(xué)的結(jié)合，讓整個(gè)課堂靈動(dòng)起來，不僅有慢節(jié)奏的享受，也有快節(jié)奏的刺激，這是高校體育課堂最吸引人的地方，也是學(xué)生在體育課程中培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)技能的方式，是集身體的鍛煉和足球技能為一體的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的健康、快樂發(fā)展具有重要意義。

3.4 組織體育競賽，挖掘?qū)W生身體潛能

人的潛能是無窮的，如何發(fā)掘?qū)W生的潛能，是教師需要思考的問題，而體育競賽就是一種挖掘?qū)W生潛能比較有效的方式。在足球課堂中鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，不妨也培養(yǎng)心理健康的能力，這就可以在教學(xué)時(shí)選取競賽的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)”。例如，五人制足球比賽就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，比賽規(guī)則為：以簡單的半場為比賽場地，通過5VS5的形式進(jìn)行對(duì)抗，其他學(xué)生充當(dāng)教練的身份參與比賽中。這個(gè)競賽看似簡單，但是不僅讓學(xué)生進(jìn)行了身體的運(yùn)動(dòng)，也讓學(xué)生從心理上肯定自己。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在足球比賽中斗志昂揚(yáng)，不僅激了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生在心理上肯定了己。

3.5 合理的團(tuán)隊(duì)配合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)助運(yùn)動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競爭意識(shí)，因此，在日常教學(xué)過程中通過合理分組，使學(xué)生有一定的團(tuán)隊(duì)歸屬感，通過基礎(chǔ)技巧的教學(xué)和練習(xí)能夠使學(xué)生強(qiáng)化基本技巧的訓(xùn)練，并且對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)有一定的引導(dǎo)性。在實(shí)際的足球?qū)惯^程中，通過學(xué)生的相互配合和戰(zhàn)術(shù)安排，最終實(shí)現(xiàn)贏得比賽的目標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的其他學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)助授課培養(yǎng)能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的樹立，更有利于學(xué)生未來的成長。

4 結(jié) 語

足球課堂不是枯燥的課堂，而是一個(gè)妙趣橫生的、極具韻味的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力、觀察能力、綜合素質(zhì)能力等多種能力的平臺(tái)。新時(shí)代、新思想、新觀念是新課程背景下體育課程不可忽視的部分，在高校足球課堂教學(xué)之中，應(yīng)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，進(jìn)而展現(xiàn)一個(gè)多元化的新時(shí)代足球課堂，不斷提升學(xué)生的體育鍛煉能力，優(yōu)化足球教學(xué)策略。