董曉羽
【摘 要】在高中英語教學中,閱讀無疑是其中最重要的一塊。閱讀能力是學生英語水平的重要體現(xiàn),而且在高考中,閱讀分數也占了卷面總成績較大的比例,這進一步凸顯了英語閱讀的重要性。對于學生來說,閱讀理解能力可以充分展現(xiàn)他們對于英語的實際掌握情況。但從教學反饋的情況來看,很多學生在訓練閱讀的過程中進步緩慢,閱讀也成了很多學生的薄弱環(huán)節(jié)。所以,如何做好高中學生的閱讀教學,提高學生的閱讀理解能力,成了大多數英語老師十分關心的問題。本文從教學實踐出發(fā),就如何做好高中英語閱讀教學提出自己的看法。
【關鍵詞】高中英語;閱讀
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089(2018)34-0217-02
英語作為一門語言性學科,幫助學生掌握良好的英語溝通和理解能力,是英語教學的重要目標。英語閱讀能力,涵蓋的范圍廣,涉及到學生的詞匯積累、對長短句和文章的理解能力。在現(xiàn)實生活中,很多場景都需要用到學生的英語閱讀理解能力,如閱讀英文文獻、查閱英文資料文檔、看英語新聞等。在高中英語教學過程中,訓練學生進行英語閱讀,可以提高學生分析文章結構、獲得文章關鍵信息的能力;而且閱讀的素材涉及到方方面面的知識,可以開拓學生的知識面,提高學生的文化積累。所以,在高中英語教學中,閱讀理解的學習至關重要,是學生著重需要掌握的能力。但是,從目前英語閱讀教學的現(xiàn)狀來看,結果并不令人滿意,如何打破這種低效的現(xiàn)狀,提高學生的英語閱讀理解能力,已經是迫在眉睫的事情。
一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀
在高中英語課堂中,教師是引領者、是組織者,是由教師來把握教學的節(jié)奏和方向。但是,在實際中,不少教師還是深受應試教育理念的影響,以學生的考試成績?yōu)榻虒W導向,在閱讀教學中片面強調對語法、句子的講解,沒能從整體的角度引領學生去理解文章,學生對文章的理解還停留在某一段落中,導致英語閱讀能力遲遲難以提高,學生也無法體會閱讀的興趣。具體而言,老師在英語閱讀教學中主要存在以下問題:
首先,偏重語法的講解而忽視了對于文章結構的分析。不少教師在講解閱讀素材的過程中,把重點放在了對語法講解和詞匯的解析上,在一定程度上忽視了對于文章結構的分析和講解,將一片完整的文章分解成了大大小小的語言知識點,學生很難從整體上去把握文章的含義。
其次,部分教師針對閱讀教學的方法過于傳統(tǒng)。一些教師在閱讀教學中,以考試成績?yōu)閷?,讓學生大量閱讀、大量做題,采取“題海式”的教學手段。這樣做學生的閱讀量雖然上去了,但都是囫圇吞棗,對提高學生的閱讀理解能力幫助不大。
最后,缺乏對閱讀方法的總結,對學生指導也較少。大多數教師在開展閱讀教學時,都沒有刻意地去總結教學方法,更沒有系統(tǒng)地指導學生,致使學生在閱讀過程中總是不知道用何種閱讀策略去分析文章,這對學生解題造成了很大的障礙。
以上都是高中英語閱讀教學比較常見的一些問題,正是這些問題的存在,嚴重地影響了閱讀教學的效率。造成這些問題的根源有很多,有傳統(tǒng)應試教育觀念的影響,導致老師刻意追求考試成績,而忽視對學生學習能力的培養(yǎng);其次就是在教學中方法不當,過于傳統(tǒng)或者思路不對,導致閱讀教學的效率難以提升。針對這些教育問題,筆者進行了深入地思考,就英語閱讀教學提出了一些自己的看法,希望能對提高教學的效率有所幫助。
二、提升高中英語閱讀教學效率的具體方法
1.在平常要注意英語詞匯的積累。
只有具備一定的詞匯量,英語閱讀才會更加地順暢。所以,詞匯是閱讀的基礎,在日常學習中就要注意積累,為英語閱讀打下堅實的基礎。在高中英語閱讀教學中,對于單詞的積累需要持之以恒,不能三天打魚兩天曬網,只有堅持下去才能取得顯著的效果。每學習一個新的章節(jié),都會出現(xiàn)很多新詞匯,在記憶的時候要有側重點,對于使用頻率比較高的詞匯要重點記住。另一方面,在做閱讀練習的時候,也會碰到很多新的單詞,這時候就要注意把它們記下來,反復看幾遍,加深印象,這樣下次再碰到這些單詞時,就能準確地知道它們的含義。還要注意的一點是,當時覺得記得很牢的單詞,隨著時間不斷推移,慢慢記憶會變淡。所以,一定要時常復習記過的單詞,這點很重要,能幫助學生加深印象,把單詞刻進腦子里。對于單詞的記憶也無需死記硬背,比較常用的做法就是根據單詞的讀音來記憶,只要順著讀音,就能大致拼寫出單詞。另外,記憶單詞也不要逐個記憶,應把它們放到具體的句子中,結合句意語境來記,這樣印象會更加深刻。
2.加強對學生的英語背景文化知識培養(yǎng)。
英語是一門語言學科,其背后也承載著豐富的歷史文化內涵,反映了一個國家和民族的文化特色。只有對英語背景文化有一定的了解,在閱讀英語文章時才能更好地理解其含義。所以,加強學生的英語背景文化教育對于英語閱讀教學來說,具有重要的意義。在新課程的理念下,不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教育思路,要摒棄應試教育的做法,把重點放在對語言運用能力的培養(yǎng)上,在提高學生英語閱讀能力的同時,還能促使學生全方位的發(fā)展。在正式講解每一章節(jié)的閱讀素材之前,教師可以根據閱讀素材的主題,收集與之相關的英語文化知識,講給同學們聽,拓展學生視野,補充文化常識,讓學生對接下來的閱讀教學興趣十足。通過學習英語,打開學生國際化的視野,培養(yǎng)世界意識,讓學生了解和接觸豐富多彩的異域文化。而有了深厚的背景文化知識積累,反過來也會促進對英語文章深層次的理解,提高閱讀的質量和水平。
3.讓學生帶著問題展開閱讀。
教師要指導學生帶著問題去閱讀,提高閱讀的效率和目的性。閱讀完一篇素材之后,終究還是要解決提出的幾個問題,這就需要學生能根據題目的要求,準確定位到文中的相應位置,篩選出有用的信息,最終解答問題。通過反復地訓練,讓學生養(yǎng)成帶著問題做閱讀的習慣,這樣在考試的時候,學生能馬上進入狀態(tài)。根據題目的要求,去有選擇地展開閱讀,忽略跟題目無關內容,這是一種很高效的閱讀模式,對于提高學生的閱讀能力,也是成效更顯著。
英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高,是一個長期的不斷積累的過程,需要學生持之以恒,按照正確的方法堅持訓練。對于英語閱讀教學,教師要做到與時俱進,不斷總結,采取高效的教學方法,,通過不斷的訓練達到提高學生閱讀水平的目的。
參考文獻
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