王岳

【摘 要】新的課程標準提倡自主、合作、探究性學習方式。它們之間不是孤立的，而是相互作用的。在合作學習中，有自主學習和探究性學習的滲透，合作學習不能孤立地進行。自主合作學習是一種新的學習方式，但在教學活動中，還會有一些具體的學習方法需要解決。需要我們努力地探究、實踐、操作，不斷地豐富和完善合作學習的教學實踐。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；自主合作；能力；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0122-02

“自主合作學習”作為一種新的教育理念引起教育者的廣泛關(guān)注?！白灾骱献鲗W習”教會學生具備學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存的能力。在自主高效課堂教學模式的實施過程中，由于小組合作學習方法的運用，學生的合作意識能得到培養(yǎng)，學生的合作能力也會相應(yīng)的提高。教師要幫助學生樹立自主合作學習的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

一、合理組建自主合作學習活動小組

1.合理分組。

許多教師認為，讓多個學生組成一組共同完成任務(wù)，這就是自主合作學習。其實，組成小組只是形式，而實質(zhì)在于小組是怎樣構(gòu)成的，合理分組才能達到有效自主合作學習的目的。

小組自主合作學習多是采取異質(zhì)分組的分組原則。每個合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學習成績等方面要具有差異，這樣才能保證在學習中，各個同學各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力應(yīng)該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強強聯(lián)合”，而應(yīng)該是“互補”的，從而實現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢互補、互相學習、互相幫助。這樣的教學方式也給予學生充分的自主權(quán)，能根據(jù)自己的水平和意愿分別進行不同程度，不同要求的學習。

2.分工明確。

要確定小組自主合作學習每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員，資料員、報告員等由每個成員輪流擔任。組長負責組織管理工作，負責組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。

二、教給自主合作學習的基本技能

在教學中要讓學生學會“傾聽、質(zhì)疑、評價、整合”這些基本的合作技能。小組交流時要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作好評價。同時還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法，各種不同意見難以統(tǒng)一時，學會保留自已的見解，以便在大組進行探討。

三、把握自主合作學習的時機

小組合作學習要把握時機，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.精選合作學習的任務(wù)。

不是所有的問題都需要自主合作學習，精心選小組合作學習的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)課文的重點、難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設(shè)計小組自主合作學習內(nèi)容。教師也要選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題去開展合作學習。這些開放性、探索性的問題，在學生獨立思考之后再進行充分的交流，可以讓學生的認識更深刻、更全面。因此，小組合作學習的內(nèi)容是否適合學生認知水平，是否能激發(fā)學生的學習興趣與思維，將直接影響到小組合作學習的效果。

2.在學習重難點時，開展小組自主合作學習。

學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學生的積極性，共同探究，既達到了學習目標，同時也培養(yǎng)學生探究問題能力與協(xié)作精神。

3.在學生自主學習之后，開展小組合作學習。

在教學中經(jīng)常指導(dǎo)學生自學，是一種有效的教學方法。但由于個性差異，在自學的過程中，學生對于知識的理解程度是不一樣的。因此，在學生自學完之后，教師不要急于講解，而是留一定的時間，讓學生針對自學過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”，以使“教學相長”，培養(yǎng)學生自主學習能力。

4.在解答開放性問題時，開展小組合作學習。

為促進學生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中，教師可適當設(shè)計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。

四、引進競爭機制和激勵性評價

小組自主合作學習對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”的機制，才能更好地發(fā)揮合作學習的功效。對于表現(xiàn)好的小組，教師要及時給予鼓勵和表揚，激發(fā)他們參與合作學習的熱情。

五、要共同分享合作學習成果

合作學習的成果，最終以集體的名義呈現(xiàn)，每一個學生都有自己的學習心得，應(yīng)和集體共同分享交流。在經(jīng)歷了這一過程之后，他們的眼界將更加寬廣，學習會更有方法，對集體也更加熱愛。

總之，培養(yǎng)學生的自主合作意識，全面參與學習的全過程，在生生互動、師生互動中獨立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而成為學習活動的實踐者，成為學習的主人，進而在某一點上取得突破，并最終學會學習，成為積極主動，具有創(chuàng)新能力的，全面發(fā)展的人。