張小蓉

摘 要：我國是一個擁有悠久歷史文化的國家，傳統(tǒng)文化作為重要國學(xué)經(jīng)典，在當(dāng)前語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。為此，初中語文教師在實際教學(xué)中應(yīng)該將國學(xué)經(jīng)典誦讀同初中語文教學(xué)進行有效整合，并運用合理的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。先簡要分析了初中語文教學(xué)同國學(xué)經(jīng)典誦讀融合的意義，然后探討了有效的整合策略。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典誦讀；初中語文；整合策略

國學(xué)在近些年逐漸受到世界各國的重視，國學(xué)經(jīng)典文化是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，承載優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，可提高學(xué)生審美情緒、陶冶學(xué)生的思想情操及豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，進而促進學(xué)生的健康成長。為此，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師必須重視將國學(xué)經(jīng)典同初中語文進行有效融合，以提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的語文成績。

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)整合的意義

在初中語文教學(xué)中，教師滲透國學(xué)經(jīng)典的誦讀，主要可表現(xiàn)出以下幾方面的意義：第一，將國學(xué)經(jīng)典同初中語文教學(xué)進行結(jié)合，可以豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典后，可提升學(xué)生自身文化底蘊，讓學(xué)生的知識面得到充分拓展，同時還增加學(xué)生閱讀數(shù)量[1]。第二，雖說改革開放經(jīng)歷了幾十年，但是民眾的道德修養(yǎng)并不能得到顯著提升，當(dāng)前社會廣泛存在享樂主義、拜金主義，因而在語文教育教學(xué)中，需積極開展國學(xué)經(jīng)典教育，以逐步修正學(xué)生的健康倫理道德觀，構(gòu)建良好社會秩序。第三，國學(xué)經(jīng)典匯聚了眾多古代文人墨客的精髓，它充分體現(xiàn)了中華民族在成長過程對真善美的追求。

二、國學(xué)經(jīng)典誦讀與初中語文教學(xué)的整合策略

1.將語文教材同國學(xué)經(jīng)典誦讀有效整合

初中語文教材中汲取了大量的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，如韻文、詩歌、散文等。在初中語文教學(xué)中，語文教材內(nèi)容與國學(xué)經(jīng)典的結(jié)合，需遵循點面結(jié)合原則。實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo)學(xué)生進行背誦訓(xùn)練，讓學(xué)生詩歌的韻感、語感得到提高。此外還可引導(dǎo)學(xué)生進行大量詩歌閱讀，進而讓學(xué)生閱讀能力顯著提升。

比如，初中語文課程中選取了很多從國學(xué)經(jīng)典中截取的片段，如《史記》《詩經(jīng)》等，所選內(nèi)容涵蓋大量寫作技巧與表現(xiàn)手法。為此，在課程內(nèi)容講解的時候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，如講解《陳涉世家》這一課程內(nèi)容的時候，講到文中“燕雀安知鴻鵠之志”的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩句，同時仔細分析，掌握詩句中所要表達方法及思想情感。通過學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，可以提高學(xué)生靈活應(yīng)用表達方式的能力，提高語文教學(xué)的有效性。

2.將國學(xué)經(jīng)典同語文教學(xué)方法結(jié)合

語文教學(xué)方法多種多樣，同時在多年的教育過程也逐漸衍生了多種有效的教學(xué)方法，若將這些方法運用到實際教學(xué)中，可以發(fā)揮巨大的教學(xué)價值[2]。在初中語文教學(xué)中，需要教師將國學(xué)經(jīng)典同語文教學(xué)方法結(jié)合，強調(diào)學(xué)生在誦讀國學(xué)經(jīng)典的時候，把握詩歌中的意境，同時教師還可借助形象語言進行講解及用多媒體課件進行展示，讓學(xué)生可以充分融入詩文意境中，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。此外，教師還需指導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典進行反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在自主誦讀中體會詩文意境，進而提高學(xué)生的語文讀寫能力。

比如，在教學(xué)初中語文《泊秦淮》這一知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生先誦讀幾遍課文，讓學(xué)生可以對詩文內(nèi)容獲得初步的認(rèn)識。此后，教師可以應(yīng)用多媒體將當(dāng)前的秦淮河同唐代秦淮河相比較，簡要介紹詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生進一步誦讀詩文，以獲得深刻的感悟。在課堂結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生背誦詩文內(nèi)容，想象詩中情境并逐漸領(lǐng)悟經(jīng)典內(nèi)涵，進一步提高學(xué)生的語文感悟能力。

3.借助多種教學(xué)方法開展語文國學(xué)經(jīng)典教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，教師可借助多種方法來開展語文教學(xué)，以讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)識[3]。比如，在教學(xué)初中語文《魚，我所欲也》這一知識內(nèi)容的時候，教師在課前可以讓學(xué)生通過多種方法收集與孟子相關(guān)的資料，對孟子的觀點獲得大概了解，這樣可為學(xué)生的課文學(xué)習(xí)奠定一定情感基調(diào)，便于學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師可以用多媒體為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生有效銜接相同題材的詩詞，讓學(xué)生進行比較，強化學(xué)生的理解與感悟。再比如教學(xué)《弟子規(guī)》這一國學(xué)經(jīng)典的時候，教師在教學(xué)中可開展背誦接龍活動，讓學(xué)生輪流背誦課文，并讓學(xué)生理解文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考國學(xué)經(jīng)典對當(dāng)前社會的意義。此外，在課堂中進行詩文講解的時候，還可利用配樂的方式讓學(xué)生在充分理解詩歌的基礎(chǔ)上進行有感情的朗讀，體會詩歌中的情感，進而加深學(xué)生對詩詞的理解。

總之，在新課改下，教師一定要重視語文教學(xué)同國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效整合。在具體教學(xué)中，需要教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀教材內(nèi)容，理解其中所蘊含的思想情感，為學(xué)生營造濃厚的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳軍民.古詩詞朗誦對初中語文口語訓(xùn)練教學(xué)策略的影響研究[J].語文建設(shè)，2015.

[2]李莉.初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文建設(shè)，2010，23（10）：77-79.

[3]張松元.初中語文學(xué)案教學(xué)的問題與策略[J].教學(xué)與管理，2011，14（10）：62-64.

編輯 溫雪蓮