【摘要】化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的自然科學(xué)。生活當(dāng)中的很多現(xiàn)象都存在化學(xué)知識，如何在高中化學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點。因此，探索高中化學(xué)生活化教學(xué)方式具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以化學(xué)教學(xué)為切入點，在概述高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，重點探討了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，旨在說明生活化教學(xué)的重要性，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)教學(xué) 生活化 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0161-02

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)。高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，用生活化的內(nèi)容來解決化學(xué)問題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、降低化學(xué)的難度、提高教學(xué)的效率，其具體內(nèi)容如下：

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。化學(xué)與生活密切相關(guān)，生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象比比皆是，生活化教學(xué)用貼合學(xué)生生活實際的方式，從學(xué)生身邊的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，因此，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.降低化學(xué)的難度

降低化學(xué)的難度是高中化學(xué)生活化教學(xué)的又一現(xiàn)實意義。高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多，高中生在面對化學(xué)學(xué)習(xí)時，往往感覺吃力，不能較好地理解抽象的公式和定義，無形中加大了學(xué)習(xí)的壓力。生活化教學(xué)方式將復(fù)雜的化學(xué)難題結(jié)合生活進(jìn)行解答，在一定程度上降低了化學(xué)的難度，便于學(xué)生理解和認(rèn)知，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力。

3.提高教學(xué)的效率

高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義還表現(xiàn)在提高教學(xué)效率方面。就目前而言，高中化學(xué)因為記憶量大，內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)的效率普遍不高。隨著化學(xué)被應(yīng)用到生活中的各個領(lǐng)域，用生活化教學(xué)方式開展高中化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體會感知化學(xué)知識的生活化，加深對所學(xué)知識的印象，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，無疑有利于提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教學(xué)的效率無形中得到提高。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

1.透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維

透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維是高中化學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵。對高中化學(xué)教學(xué)而言，使學(xué)生的化學(xué)思維與生活中的思維方式相結(jié)合，透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維，如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，生活中常見的水果蘋果就是較好的例子，將剛削好的蘋果與久置的蘋果比較，不難發(fā)現(xiàn)，久置后蘋果表面變黃、最終變成褐色，這時候一邊觀察生活現(xiàn)象一邊提出疑問“造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢？”啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)思維思考問題，適時講解蘋果中含有多酚和多酚氧化酶，進(jìn)而解釋蘋果褐變的原因，在氧氣、酚類、酚氧化酶共同作用的情況下發(fā)生的，引出“氧化還原反應(yīng)”的概念。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境深化化學(xué)知識

創(chuàng)設(shè)生活情境深化化學(xué)知識是高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)生活化情境教學(xué)，如在學(xué)習(xí)Na2CO3和NaHCO3的相關(guān)知識時，Na2CO3（碳酸鈉），俗名純堿、蘇打。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小強(qiáng)媽媽吃早飯時問小強(qiáng)，為什么饅頭“發(fā)胖”，并有許多空隙？在此情境下，解釋Na2CO3能與面團(tuán)發(fā)酵產(chǎn)生的酸反應(yīng)生成CO2，這樣做的好處是，饅頭在化學(xué)作用下“發(fā)胖”，既能除去酸又能使饅頭軟而且體積增大，既解釋了生活問題又深化了化學(xué)知識，使創(chuàng)設(shè)的生活情境起到了深化化學(xué)知識的作用，可謂是一舉兩得。

3.深入生活實際開展化學(xué)實驗

深入生活實際開展化學(xué)實驗是高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要舉措。以實驗為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。將化學(xué)習(xí)題回歸于生活，深入生活實際開展化學(xué)實驗，發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，有助于化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成。如用毛筆蘸米湯寫字，晾干后噴灑碘水變藍(lán)，這一有趣的現(xiàn)象就是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。究其原因，這是因為米湯中含有淀粉，碘酒中含有碘，淀粉遇碘變藍(lán)，在戰(zhàn)爭時代，地下工作者就是利用淀粉溶液遇碘變藍(lán)色的性質(zhì)獲取情報的，從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程，理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總之，高中化學(xué)生活化教學(xué)將“生活化理念”滲透到教學(xué)中，是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對高中化學(xué)教師而言，應(yīng)重視生活化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用，從透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維、創(chuàng)設(shè)生活情境深化化學(xué)知識、深入生活實際開展化學(xué)實驗等方面，積極探索高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，只有這樣，才能不斷提高高中化學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雨泉.高中化學(xué)中對化學(xué)平衡原理的巧用研究[J].科技風(fēng).2017，（24）.

[2]褚淑美.高中化學(xué)理解的基本視角[J].中國高新區(qū).2018，（09）.

作者簡介：

闞緒華（1974.9-），女，山東省萊蕪市人，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：化學(xué)課堂教學(xué)研究。