趙蓓

【摘要】在幼兒園教育中，繪本教育是重要的內(nèi)容，發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)展示不同的圖畫，并加之少量的文字將故事內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。繪本教學(xué)以圖畫為主，文字為輔，通過(guò)繪本教育啟發(fā)幼兒的思想，使其溝通、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在幼兒教育中，情感教育是重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)繪本教學(xué)能夠使其更好的落實(shí)。本次研究就幼兒園繪本教學(xué)中情感教育應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 繪本教學(xué) 情感教育 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0153-02

當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)使用的都是圖文并茂的教育材料，但是隨著教育教學(xué)的發(fā)展，單純的使用繪本教材已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前幼兒園教育以及幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需要，因此在幼兒園繪本教學(xué)中，要強(qiáng)化情感因素的滲入，結(jié)合幼兒心理需要科學(xué)的進(jìn)行繪本教學(xué)，使幼兒園的教與學(xué)能夠有效結(jié)合。

一、優(yōu)化繪本教學(xué)環(huán)境氛圍

在幼兒園繪本教學(xué)中，要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，可以在幼兒園的走廊櫥窗、樓道墻壁科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的畫面將故事介紹給幼兒，讓幼兒逐漸通過(guò)故事喜愛(ài)上閱讀。還可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的繪本主題墻，張貼繪畫作品、親子照片等[1]，使幼兒與主題墻互動(dòng)，能講繪本故事的幼兒可以將故事講給其他幼兒聽(tīng)，加強(qiáng)幼兒間的對(duì)話。通過(guò)這樣的方法將活動(dòng)與閱讀相結(jié)合，不僅能夠提高幼兒的閱讀興趣，也能夠使幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)。此外還可以對(duì)班級(jí)的閱讀區(qū)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與美化，讓幼兒對(duì)閱讀區(qū)更加感興趣，使幼兒喜歡閱讀。在閱讀區(qū)放置一些滿足幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，組織幼兒編制繪本劇，使幼兒對(duì)劇中主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言以及情感等進(jìn)行體會(huì)，還可以放置拼圖、木偶以及積木等讓幼兒更喜歡閱讀。

二、挖掘繪本中的情感要素

在幼兒園教育中，繪本教學(xué)是極為重要的，教師充分挖掘繪本教學(xué)中的情感因素，能夠使幼兒的情感世界得到豐富，使幼兒在情感教育中更好的磨煉，并自主挖掘繪本中的情感因素。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繪本教學(xué)方法，研究繪本教學(xué)中的情感因素。對(duì)于幼兒而言，其主觀閱讀的能力是比較差的，所以教師需要研究核心情感因素，通過(guò)語(yǔ)言為幼兒解釋，使幼兒在情感教育中堅(jiān)持教師的指導(dǎo)為主，使幼兒逐步挖掘繪本中的情感因素。

三、通過(guò)問(wèn)題激發(fā)幼兒情感

幼兒繪本閱讀有生動(dòng)、色彩鮮艷的插圖，這樣一張接一張的插圖能夠很好的集中幼兒的注意力，順利完成閱讀，獲得收獲。為使繪本情感能夠轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)力，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓幼兒帶著問(wèn)題融入到繪本學(xué)習(xí)中，激發(fā)深層次的情感。其實(shí)，只有對(duì)事物有興趣、有疑問(wèn)，才能夠使幼兒更具學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和求知的欲望，使幼兒更好的進(jìn)行繪本閱讀。要將需要解決的問(wèn)題融入到繪本中，引起幼兒的疑問(wèn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行情感教育，激發(fā)幼兒的情感共鳴。比如在進(jìn)行《神秘的大衣》繪本閱讀時(shí)，為讓幼兒更加關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，可以通過(guò)多媒體播放繪本圖片，讓幼兒對(duì)圖片細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，胡默爾先生的大衣為什么會(huì)有水滴出來(lái)？滾出的球是什么？胡默爾先生為什么這才打開(kāi)了那件神秘的大衣？[2]通過(guò)問(wèn)題設(shè)置讓幼兒共同尋求答案，隨著幼兒好奇心的提高，胡默爾先生的“秘密”也逐漸被揭曉，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，能夠更加友善的對(duì)待動(dòng)物，并保護(hù)珍稀動(dòng)物。

四、延伸繪本教學(xué)豐富情感培養(yǎng)

要提高繪本閱讀的質(zhì)量，不僅要通過(guò)課堂體現(xiàn)，還可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及閱讀特點(diǎn)，科學(xué)的優(yōu)化教育活動(dòng)組織形式，靈活的運(yùn)用。幼兒繪本延伸閱讀可以通過(guò)以下方式進(jìn)行。比如自主閱讀，使幼兒選擇自己感興趣的繪本內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，并在自主閱讀中體會(huì)自由，發(fā)揮幼兒想象的翅膀?？梢赃M(jìn)行集體閱讀，通過(guò)集體閱讀使幼兒形成閱讀繪本的習(xí)慣，積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)集體閱讀使學(xué)生間、師生間相互啟發(fā)、相互影響，體會(huì)閱讀帶來(lái)的愉快體驗(yàn)。還可以進(jìn)行親子閱讀，讓幼兒與父母一起閱讀繪本，在潛移默化中讓幼兒進(jìn)入到溫情的情境中，加強(qiáng)父母與幼兒間的交流，使其情感得到加深。還可以組織幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行親子表演，通過(guò)共同表演加深彼此間的交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段是人情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育需要從幼兒入手，通過(guò)繪本閱讀對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。繪本通過(guò)圖畫、文字等傳遞情感道理，通過(guò)豐富、趣味新的特點(diǎn)更好的讓幼兒接受。教師要科學(xué)的選擇和認(rèn)識(shí)繪本，使繪本滿足幼兒特點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行繪本教學(xué)，強(qiáng)化情感教育的滲透，使幼兒的情感以及人格逐步形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚永春，程志龍.幼兒繪本教學(xué)中滲透情感教育探微[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）：141-145.

[2]趙靜.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（07）：227-228.