馮大偉

摘 要：隨著時代的發(fā)展變化，教育也在追求改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就成了當(dāng)下教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要時刻謹(jǐn)記新時代的教育觀念，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)

物理學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過一階段的物理學(xué)習(xí)所形成的基于物理認(rèn)識的某些觀念、技能以及精神，其主要由物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個方面構(gòu)成。而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升以及對學(xué)生的人生發(fā)展都具有重要意義，是實現(xiàn)物理教學(xué)樹人育才的重要途徑。所以，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來開展高中物理教學(xué)就成了教師工作中的重中之重。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述高中物理教學(xué)中如何開展對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、形成物理基本觀念

所謂物理觀念，就是指學(xué)生通過對物理的學(xué)習(xí)，以及對這一科目的深入探究和了解所形成的對物理的總體性和概括性的認(rèn)識，其表現(xiàn)為能根據(jù)這種認(rèn)識來看待、解釋身邊的事物，并能運(yùn)用物理思想和觀點(diǎn)來解決生活中的問題。眾所周知，對于任何一門學(xué)科而言，除非學(xué)生一生都要接觸，否則很容易將所學(xué)的知識盡數(shù)遺忘。而我們對學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生在遺忘所有知識后依然保留著該學(xué)科相關(guān)的思想和技能。由此可見，在教學(xué)中幫助學(xué)生形成物理基本觀念，是實現(xiàn)有效物理教學(xué)的必要途徑。

例如：在學(xué)習(xí)“參考系”一課時，為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，更是為了讓學(xué)生深刻理解物理基本觀念中的運(yùn)動觀，我先向?qū)W生提出以下問題：

（1）當(dāng)你坐在行駛中的公交車上時，你是運(yùn)動的還是靜止的？那么在等車的人看來你是運(yùn)動的還是靜止的？

（2）房屋是運(yùn)動的還是靜止的？如果你站在地球之外看又會得出什么結(jié)論呢？

我提出這兩個問題的目的之一是引出本節(jié)課重點(diǎn)“參照系”，目的之二就是讓學(xué)生認(rèn)識到唯物主義運(yùn)動觀。為此，在介紹完參照系后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“運(yùn)動是物質(zhì)的基本屬性”以及“運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的”等基本運(yùn)動觀，并列舉生活中的一些事例幫助學(xué)生理解和掌握，這對學(xué)生認(rèn)識身邊的物質(zhì)世界大有幫助。所以說，教師在教學(xué)中加強(qiáng)對物理觀念的滲透，是幫助學(xué)生形成物理基本觀念從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的有效方法。

二、掌握科學(xué)探究方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果，而物理作為一門以實驗為檢驗理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，科學(xué)探究就成了物理學(xué)科的必備核心素養(yǎng)之一。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，即引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中從提出問題開始，然后作出假設(shè)，實驗求證，最終得出結(jié)論。這種探究方法不僅能保證實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，繼而提高物理教學(xué)的有效性。

例如：在探究“小車的速度隨時間的變化規(guī)律”這一問題時，為了引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的探究方法進(jìn)行實驗，我讓學(xué)生根據(jù)我的要求先寫出探究步驟，比如：

（1）提問：小車在重物的牽引下，其速度隨著時間會發(fā)生什么變化？

（2）假設(shè)：小車速度隨著時間均勻增加；

（3）實驗：操作實驗三次，采集數(shù)據(jù)，畫出V—t圖像；

（4）結(jié)論：根據(jù)實驗結(jié)果得出速度隨著時間的變化均勻增加，小車做勻變速直線運(yùn)動。

如上例，在教學(xué)中涉及實驗探究時，我便讓學(xué)生依照提問、假設(shè)、實驗、結(jié)論這四個步驟來進(jìn)行探究活動，這不僅能使學(xué)生在實驗中減少紕漏，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握科學(xué)的探究方法。所以說，在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的探究方法解決問題，是促使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的內(nèi)涵以落實核心素養(yǎng)教育的重要途徑。

三、形成良好科學(xué)思維

科學(xué)思維是學(xué)生在認(rèn)識科學(xué)以及在對感性認(rèn)識材料進(jìn)行加工處理的過程中形成的，其主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。而在高中物理的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生至少要具備科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新的覺悟和精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。所以，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并尊重事實和證據(jù)，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的積極意義。

例如：在學(xué)習(xí)“自由落體”一課時，我先提問學(xué)生：一片樹葉和一塊石頭同時從高處往下落，那么誰先落地呢？這說明物體下落的速度和什么有關(guān)呢？結(jié)果就有學(xué)生回答“物體下落的速度和物體質(zhì)量有關(guān)”。為了讓學(xué)生形成謹(jǐn)慎求知的科學(xué)思維習(xí)慣，我又給學(xué)生舉例：那么質(zhì)量相同的兩個鐵球，將其中一個敲打成薄薄的鐵片，二者同時從同一高度下落誰先落地呢？學(xué)生陷入沉思，并馬上推翻了剛才的結(jié)論。于是我便借此向?qū)W生說明敢于質(zhì)疑、科學(xué)推理的重要性，從而使學(xué)生形成正確的、良好的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。故而，在教學(xué)中利用迷惑性問題使學(xué)生意識到科學(xué)思維的重要性，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的作用。

總之，為了落實基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育方針，教師要將物理學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，促使學(xué)生形成基本的物理觀念，掌握科學(xué)的探究方法以及形成良好的科學(xué)思維，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)教育對學(xué)生人生發(fā)展的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴