欒淑玲

【摘要】作為一門兼具基礎和復雜性的學科，小學語文直接影響少年兒童的智力、情感、意志等多個重要性格的養(yǎng)戊“為考而教、為考而學”成為長期以來小學教學中存在的普遍現(xiàn)象，這往往會阻礙少年兒童的健康、全面的發(fā)展。小學語文教學的創(chuàng)新需求日益強烈，而情景教學的出現(xiàn)，適應并滿足了這一需求。情景教學顧名思義，就是將教學與一定的情景相結合，它比傳統(tǒng)教學更生動、形象、深刻、輕松。只要能在了解學生心理及情景教學特點的基礎上，將情景教學引入小學語文教學課堂，必將大大提高小學語文教學效率。

【關鍵詞】小學語文教學 情景教學 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0133-01

情景教學是教學理念不斷發(fā)展的產(chǎn)物，同時作為一種創(chuàng)新性教學方式也深受老師和學生的喜愛。怎樣才能營造更好的課堂氛圍，提高學生的主動性和積極性是很多教師不斷思考的問題，隨著情景教學理念的出現(xiàn)，很多老師也希望能以此為突破口，將此應用到日常教學中，以此來提高教學質量和學生的學習效率。

1.情景教學法概述

相關學者將情景教學定義為一種情感色彩、生動形象場景被教師引入教學過程中，可以使學生進行相關的互動體驗，活躍課堂氣氛，使學生更透徹的領悟課本理論，讓學生身心得到健康發(fā)展的一種創(chuàng)新性教學方法。

1.1情景教學是一個形式多樣的教學過程

在日常的教學活動中，教師可以引入相關的實際互動場景，給學生直觀的切身體驗。如角色扮演、游戲互動都是方便應用的不錯方式。這樣不但減少了嚴肅的課堂氛圍給學生帶來的壓力，還可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習更多的知識。

1.2情景教學可以對教學內容進行直觀再現(xiàn)

在學習過程中，學生通過體驗直觀的事物或者真實的場景能更好的認知事物本質，理解課本理論。實踐證明，在實物觀察或者角色扮演過程中，學生能更直觀的認識事物，更直接的感受人物情感，還能不斷地激發(fā)學生積極的思維，獲得比傳統(tǒng)教學更為顯著的效果。

2.小學語文教學中情景教學方法應用分析

2.1將課文放入情景當中，使語文和學生更加親近

積極主動的心態(tài)是任何年級、任何階段的學生都應具備的，小學教學是學生自己學習形成的初級階段，情景教學的應用也就顯得尤為重要。應用情景教學，老師要將更多地時間留給學生，讓他們自己獨立思考，在思考中完成課文的學習，從而建立學生的思考能力和思考習慣。而作為老師，也要有能力用豐富的語言表達，為學生建立課文中的場景，讓學生能夠身臨其境并與虛幻的、假象的作者進行探討和交流，讓學生深刻體會到語文的內涵就在身邊，并不遙遠[1]。

2.2調動學生情感，體會作者感情

富有美感和藝術內涵的小學課文為老師引入情景教學提供了良好的感情基礎。教師要善于在課堂上抒發(fā)內心真實的情感，真實的情感表達、貼近課文場景的語調語言能激發(fā)學生內心深處的情感，讓他們融入其中產(chǎn)生遐想、體會作者思想，以達到教學的最終目的。

2.3設置情景預留問題，讓學生探究語文生活

語文教學并不會隨著課堂的結束而結束，對小學生來講，這只是語文生活的開始。在課堂結束的時候，老師要善于為學生創(chuàng)立新的生活場景，引導學生將課文中所體會到的作者情感應用到真實生活之中，通過知識在實際生活中的應用來更深入的理解知識，以發(fā)揮知識的真正作用。

2.4創(chuàng)設音樂教學情景

在小學語文教學中應用情景教學法，音樂的應用具有非常重要的地位，可以達到渲染氣氛的效果。在實際應用過程中，依據(jù)課本內容選擇恰當音樂，全面調動學生的多種感官同時參與學習活動，可以豐富學生的情感體驗，極大提高小學語文課堂教學效率。

2.5引入多媒體創(chuàng)設教學情景

當下，多媒體教學已經(jīng)被廣泛應用到日常教學活動中。在小學語文的教學過程中，教師要通過生動形象的課件展示來更好的傳達文章的思想感情，給學生以更直觀的感受。例如，在傳統(tǒng)教學中，老師講到一則寓言故事的時候只能通過語言來抽象的表達場景，而多媒體引入之后，老師可以在課件中加入圖片、音樂或者視頻，來增強場景的真實性，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提高語文學習效率[2]。

3.結束語

情景教學是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它能將枯燥抽象的文字轉化為生動、形象、具象的場景，從而從根源上引起學生對語文學習的興趣，為學生自發(fā)自愿參與課堂學習創(chuàng)造良好的環(huán)境奠定基礎。筆者總結以上總結的幾點場景應用的策略和方法，希望能應用到小學語文教學的實踐活動中，為小學教學改革提供一些幫助和指引。

參考文獻：

[1]顧小玲.淺談小學語文教學方法[J].小學生，2016（10）：25-26.

[2]劉文文.小學語文教學方法探析[J].教育教學論壇，2017（27）：40-41.