劉秀清

【摘要】 語文教學(xué)需要培養(yǎng)的語文核心素養(yǎng)分為四個維度，其中語言運用能力表現(xiàn)為：能根據(jù)具體語境和任務(wù)要求在書面口頭表達中嘗試著運用自己所獲得的言語活動經(jīng)驗，交流順暢，文從字順。要培養(yǎng)學(xué)生此方面的素養(yǎng)，利用好語文教材也是一種不錯的途徑。下面會結(jié)合語文教材文本中的不同切入點，來談?wù)勗趺村N煉學(xué)生的表達能力。

【關(guān)鍵詞】 語用 小學(xué)語文 切入點

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-162-01

自2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語用”教學(xué)理念以來，閱讀教學(xué)中各種形式的語言文字訓(xùn)練如雨后春筍層出不窮。語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。它對寫作的作用是很明顯的：它是構(gòu)成寫作活動的基本單位，是形成文字文本的第一工具。語言是寫作者思維在文本上的具體體現(xiàn)，語言的豐富性有利于寫作的創(chuàng)意性表達。可是在教學(xué)實踐中，很多教師對隨文表達的時機和實施方法選擇不太恰當(dāng)，沒有結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)恼f話引爆點，有效啟動學(xué)生的表達欲望。怎樣讓學(xué)生敢說、會說呢？我覺得一定要找準(zhǔn)表達的切入點，不斷進行錘煉，才能收到潛移默化的高效。就教材而言，主要有以下幾個切入點：

一、練在精彩句段處

小學(xué)教材里的美文很多，許多句段有著明顯的架構(gòu)，極易模仿。例如朱自清的《匆匆》（第十二冊）中有一段膾炙人口的文字：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

這段話用“燕子、楊柳、桃花”這些學(xué)生熟悉的事物來說明萬物更替、時間飛逝?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)這一段話的結(jié)構(gòu)選擇生活中的其他事物來說話。學(xué)生能說出許多：月亮缺了，有再圓的時候，太陽落了，有再升的時候，朋友散了，有再聚的時候……

還有《灰雀》（第五冊）一文中有一段描寫灰雀的話，簡潔又生動：

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

讓學(xué)生根據(jù)這一段練習(xí)表達：說清楚地點、人物、特點即可。例如：我家有兩間寬敞的臥室，第二間臥室里住著兩個孩子：一個是我，另一個是弟弟。我們常在臥室里來回奔跑、打打鬧鬧。三年級正是由句到篇的過渡時期，讓學(xué)生先學(xué)會說，動起筆來就會容易得多。

二、練在人物特點處

這樣的訓(xùn)練適合在以人物為主的文章里。小學(xué)教材以人為課題的文章很多：《烏塔》、《詹天佑》、《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》等等。這些人物表現(xiàn)出來的往往不止一個性格特點。那么，我們可以設(shè)計表達的話題：你感受到他是什么樣的人？提出你的依據(jù)。就拿《詹天佑》一文來說，學(xué)生會說詹天佑①是一個愛國的工程師②工作精益求精③工作不怕苦，不怕累④技術(shù)高超，富有創(chuàng)造力。既然大家審視的角度不一樣，那么就選一段話為總起句，從課文中尋找相關(guān)材料說一段話，要求表達連貫，有條理，有說服力。以上四個結(jié)論學(xué)生總有贊成的吧，那么他肯定會積極地讀課文、找相關(guān)語句。有話可說了，表達自然也有自信了。

當(dāng)然，這樣的方法用在其他有多種特點的事物上也是合適的。例如《香港，璀璨的明珠》（第五冊）一文中，學(xué)生提到香港是萬國市場，是美食天堂，是購物的好去處，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生選擇香港的一個特點，用課文中的詞語練習(xí)說話：琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉等等?？凑l用的詞語多。用課文中原有的詞語來表達，學(xué)生還是能達到要求的：商人都樂意到這里來做生意，所以世界各地的商品應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，而且物美價廉。再順勢提高要求：你還能用上你自己積累的詞語嗎？學(xué)生在此基礎(chǔ)上想象香港的繁華熱鬧：那里有來自近兩百個國家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。每天都人山人海，熱鬧非凡。

三、練在爭議矛盾處

《釣雨的啟示》中魚放還是不放？我可從沒有釣到這么大、這么漂亮的鱸魚呀！

《窮人》中的桑娜要不要把西蒙的孩子抱回家？畢竟家里生活拮據(jù)、衣食無著。

《中彩那天》中的父親該不該把汽車開到朋友家？朋友并不知道他自己中彩了，并且朋友家很富有。

一篇篇課文，一個個人物，他們的行為讓學(xué)生迷惑，很可能這些舉措與孩子們原來的認知是相悖的，畢竟社會的染缸不能不讓他們受到影響?？梢宰寣W(xué)生針對這些有爭議的矛盾的話題展開辯論，說一句話也行，用生活中的事例來證明自己的觀點也行，只要你開口說話，訓(xùn)練就會有效果。不要要求過高，強求學(xué)生長篇大論，就一句“我反對……，因為……”即可。

四、練在移步換景處

小學(xué)的教材中介紹名勝古跡的課文也很多?！队浗鹑A的雙龍洞》、《頤和園》、《秦兵馬俑》、《長城》等文章讓孩子們猶如漫游在天南海北，飽覽著祖國的風(fēng)景名勝。可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以導(dǎo)游的身份選擇最感興趣的一處向大家介紹。當(dāng)然，教師要先教會他們怎么恰當(dāng)?shù)厥褂谜n文中的材料，并且允許使用課前收集的資料。這樣的訓(xùn)練應(yīng)該有許多老師做過，但是由于貪多貪全，讓一個學(xué)生介紹整個景點，學(xué)生反而望而生畏，不敢表達了。其實確定一個講述的“點”，就圍繞這一處講清楚，就讓學(xué)生有許多收獲了。

文本的資源是取之不盡，用之不竭的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適度地開發(fā)文本的潛在資源，適時、適量地運用課堂中有效的生成資源。以學(xué)情為依據(jù)，以文本為重要依托，深入挖掘文本的文化內(nèi)涵，及時捕捉讀寫的結(jié)合點，不斷加大學(xué)生語言運用的頻率，激活學(xué)生自身的語言積淀，吸收其他的新鮮語匯，讓學(xué)生在課堂中真正做到興趣領(lǐng)先，樂于表達，抒寫精彩，點亮課堂。

總之，隨文表達是輕松自由的，既使學(xué)生增強對文本的理解，又達到了運用文本與表達相結(jié)合的目的，提高了學(xué)生的表達能力。教師要做文本的有心人，充分挖掘文本中的“點”，進行有效的表達訓(xùn)練，演繹隨文表達的精彩。