張世蘭

【摘要】 “小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)特別重視的師生互動，教師能針對性的給予學(xué)生教育幫助，利用點滴的教育影響，使其課堂教學(xué)效率有所提升。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)是講究效率的，如果效率不高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會受到影響。同時，學(xué)生們的探索思維是需要啟發(fā)引導(dǎo)的，只有讓他們對知識產(chǎn)生充分的好奇心，才會讓他們對知識有學(xué)習(xí)、記憶及探索的想法?；诖?，本文從課堂教學(xué)效率出發(fā)，分析小班化數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重、推進(jìn)哪些教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 小班化 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂效率 研究調(diào)查

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-141-01

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)能力是需要后天培養(yǎng)的，因為就小學(xué)這個階段的學(xué)生而言，他們的邏輯思維還沒有成形，很多思維習(xí)慣、思維方式是通過計算、邏輯思維、經(jīng)驗積累得來的。融合了“知識點”的數(shù)學(xué)課堂，既要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，更要養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思考思維，只有如此，課堂教學(xué)的效率才得以保證。

一、從學(xué)生角度，豐富課堂教學(xué)知識點及知識范圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生接觸到足夠的知識點后，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以豐富課堂的知識點及知識范圍非常重要。以北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第二章《認(rèn)識三角形和四邊形》中，老師通過問答的方式，將教學(xué)的內(nèi)容大大豐富了。教學(xué)實踐中引入了“思維導(dǎo)圖”，思維導(dǎo)圖所涉獵的內(nèi)容是比較豐富的，還能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新鮮感，所以在課堂上特別實用。課堂上，老師分別制作了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、菱形、梯形、不規(guī)則三邊形、不規(guī)則四邊形、不規(guī)則多邊形等多種圖形的樣板，之后以樹狀圖的形式，但是所有包含關(guān)系都錯亂填寫著，讓學(xué)生來觀察，并且發(fā)現(xiàn)錯誤。以班級小組為單位，第一名同學(xué)上前根據(jù)自己所學(xué)習(xí)、認(rèn)識到的圖形包含關(guān)系去糾正老師的錯誤，并且把相應(yīng)的圖形樣板挪移到自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)放置的位置。隨后老師提問學(xué)生這樣做的原因，詢問學(xué)生是如何發(fā)現(xiàn)問題的；之后第二個同學(xué)上臺，繼續(xù)糾正思維導(dǎo)圖，直至思維導(dǎo)圖糾正完整，沒有任何錯誤位置。此外，老師還提議讓學(xué)生打亂正確的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們根據(jù)自己的記憶快速恢復(fù)思維導(dǎo)圖，看哪些學(xué)生用時最短等。可以看出，思維導(dǎo)圖通過教學(xué)實踐把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效的激活了起來，學(xué)生們通過發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的問題，可以更加深刻的記憶、了解、背誦思維導(dǎo)圖所覆蓋的每一個知識點，如此能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、講、練結(jié)合，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)能力

心理學(xué)家曾提出，“小學(xué)階段的學(xué)生心理是很難擁有持久注意力的，所以在小學(xué)課堂上，提高教學(xué)效率的好辦法是幫助學(xué)生建立思維習(xí)慣和計算習(xí)慣。”針對這一特點，某小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，在五年級三班的復(fù)習(xí)課上，老師便引入了講、練結(jié)合的教學(xué)方法，通過習(xí)題分類、計時計算的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)題計算的熟練度和思維習(xí)慣。老師把知識點分為幾何、簡易方程、統(tǒng)計、小數(shù)乘除法等幾個模塊，依次按組叫學(xué)生來回答，學(xué)生站起來，要先選擇自己要回答問題的模塊，之后老師在題庫中隨機(jī)抽選問題，學(xué)生回答。通過學(xué)生們依次回答，老師能了解到學(xué)生對某一個模塊知識點的熟悉度和了解度，同時通過他們回答問題的速度與準(zhǔn)確率判斷學(xué)生是否扎實掌握了這部分知識。在課堂上，每個學(xué)生都快速選擇、回答了3-5個問題，這節(jié)知識點復(fù)習(xí)課因為有講、練結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生才能夠?qū)χR點結(jié)構(gòu)有更加清晰學(xué)習(xí)和了解，同時學(xué)生也對相關(guān)知識內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識。通過復(fù)習(xí)課實踐教學(xué)可以看出，講、練結(jié)合的方式，一方面能讓學(xué)生的思維按照老師正確的提示培養(yǎng)習(xí)慣，另一方面，通過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力和計算水平也會有穩(wěn)步提升。

三、創(chuàng)建和諧、輕松的課堂氛圍

以往，課堂教學(xué)都是比較嚴(yán)肅、認(rèn)真的，因為大多數(shù)老師認(rèn)為只要維護(hù)好課堂紀(jì)律，課堂教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮其實效影響。其實不然，一個輕松、愉快的課堂氛圍對于每一個學(xué)生來說更為重要。隨著年級的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會逐漸增大，如果學(xué)生有抵觸情緒或是學(xué)習(xí)意愿不夠強(qiáng)烈，那么學(xué)一整堂課，都不如學(xué)生精神飽滿、積極主動的學(xué)十分鐘。為此，數(shù)學(xué)課堂要結(jié)合新媒體、創(chuàng)新教育平臺，為學(xué)生營建良好的課堂氛圍，如：運用多媒體課堂，為學(xué)生播放與教學(xué)知識相關(guān)的動畫故事、文化知識；為學(xué)生創(chuàng)造線上教育平臺、微課堂等學(xué)習(xí)機(jī)會，如此不單學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會大大提高了，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方式的接受和理解也開始變得寬泛了。

結(jié)論

總而言之，小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)展的目標(biāo)是讓學(xué)生擁有主動學(xué)習(xí)的意愿和想法，通過意愿和想法來帶動行為，因為只有學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為改變、升級了，教學(xué)才能夠真正發(fā)揮其影響力，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)成績有大幅度提高。

（本文系2018年白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)小班化有效課堂教學(xué)策略研究》研究成果，課題批號BY[2018]G031號）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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