吳月珍

【摘要】 在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，歷史科目在文科領(lǐng)域中的占比是非常大的，學(xué)好歷史不僅能夠提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，加強(qiáng)他們自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的解讀，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)了解的興趣，更是中考必考科目，因此歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過提高學(xué)生在課堂上的背記效率來加強(qiáng)他們的知識(shí)水平，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高歷史課堂上背記效率的策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】 歷史課堂 背記效率 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-138-01

一、精簡(jiǎn)講課內(nèi)容，提高學(xué)生理解記憶能力

記憶是學(xué)習(xí)、經(jīng)歷的事物在人大腦中的存留，這是一個(gè)十分復(fù)雜的心理、生理過程。人的記憶能力是人的一項(xiàng)基本技能，通過不斷的記憶，人的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)才會(huì)在大腦中印象更為深刻。提高老師的教學(xué)水平，上課時(shí)采用科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而可以提升學(xué)生的背記的能力。首先老師要熟悉課文內(nèi)容，知道課本的編寫目的和知識(shí)框架，深刻的知道每個(gè)章節(jié)、每篇課文是在講什么內(nèi)容，有什么教育目的，這樣才可以確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而才可以選擇正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生的專注力始終在教學(xué)內(nèi)容上。

老師講課的時(shí)候，語句要精煉，教學(xué)重點(diǎn)要側(cè)重于理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容才會(huì)更加簡(jiǎn)單、深刻。記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的是積累學(xué)習(xí)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且鞏固加深之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)實(shí)際問題加以應(yīng)用。老師要在備課的時(shí)候準(zhǔn)確合適，講課內(nèi)容和用于精煉。老師講課的內(nèi)容越精簡(jiǎn)，學(xué)生越容易理解知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生的記憶的效率才會(huì)得到提升。提高學(xué)生在上課的時(shí)候通過理解去背記的能力，可以幫助學(xué)生在以后的深入學(xué)習(xí)的過程中，糾正死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的理解能力，加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)生的背記效率。

二、科學(xué)的復(fù)習(xí)，加深記憶的印象

遺忘是記憶學(xué)習(xí)中不可避免的。我們要做的是讓學(xué)生遺忘的內(nèi)容變得越來越少，遺忘速度越來越慢，減緩遺忘程度的方法就是復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，老師要結(jié)合復(fù)習(xí)去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生之前獲得的知識(shí)不被遺忘。傳統(tǒng)的通過翻看、重復(fù)記憶的復(fù)習(xí)方式很容易讓學(xué)生感到厭煩，沒有學(xué)習(xí)的興趣，老師應(yīng)當(dāng)采用多種靈活多變的復(fù)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與率，提高復(fù)習(xí)效率，讓記憶的質(zhì)量更高。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，可以知道學(xué)生的遺忘規(guī)律，老師可以靈活的運(yùn)用這一規(guī)律去安排學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)提問，樹立知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生加深記憶印象。

例如，在講完《美國(guó)的誕生》這堂課之后，老師帶著學(xué)生重新梳理這堂課的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)深度，然后給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己去理解課文講到的知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在下節(jié)課正式講課之前，老師可以提問或者抽查默寫學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提問或默寫的問題要側(cè)重于上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生：生生互背，小組互背，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。每一堂課的知識(shí)點(diǎn)都這樣重復(fù)提問、重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以循環(huán)地加深對(duì)這些知識(shí)的印象，通過這樣的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生可以把之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，讓學(xué)生可以熟練的掌握這些知識(shí)，不再很容易的就忘掉，進(jìn)而就提高了學(xué)生的背記效率。

三、重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的背記效率

學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，要重視新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的類推能力和分類記憶知識(shí)的能力。比如，在講唐朝的時(shí)候，有很多在中國(guó)定居的其他國(guó)家的人，他們和中國(guó)人長(zhǎng)期住在一起，逐漸開始通婚，加深民族之間的聯(lián)系的時(shí)候，老師講課的時(shí)候可以結(jié)合以前學(xué)過的漢朝的昭君出塞、文成公主嫁給松贊干布和金城公主加到吐蕃等知識(shí)，這些都是各國(guó)民族相互通婚。民族之間的關(guān)系融洽，人們友好相處的代表事件。老師通過舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行類比的講解，加深了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的印象，也增加了新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也鞏固了以前學(xué)過的知識(shí)，增加了學(xué)生的類比能力和記憶能力，與此同時(shí)也提高了學(xué)生的背記效率。

四、重復(fù)運(yùn)用知識(shí)，加深學(xué)生印象

在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，不停的的重復(fù)以前學(xué)過的知識(shí)，重復(fù)運(yùn)用舊知識(shí)，記憶的印象就會(huì)得到加深。知識(shí)在不停的被使用的過程中，它和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系也就更加密切，學(xué)生的理解能力增加，背、記歷史知識(shí)的時(shí)候也會(huì)更有效率。初中歷史是中考主科，時(shí)間上，一周只安排2個(gè)課時(shí)，上課和復(fù)習(xí)都指望這兩個(gè)課時(shí)了，因此，就需要老師有效的利用好課堂時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。任課老師可以在每節(jié)課正式講課之前，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排在課堂上逐個(gè)或隨機(jī)提問學(xué)生上節(jié)課講到的一部分重要的歷史知識(shí)或習(xí)題，幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生記憶，以便于運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)中，也幫助學(xué)生增強(qiáng)了的背記的效果，學(xué)生的背記效率也就自然而然的提高了。

總結(jié)

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到精簡(jiǎn)講課內(nèi)容，提高學(xué)生理解記憶能力；科學(xué)的復(fù)習(xí)，加深記憶的印象；重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的背記效率；以此來不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的知識(shí)水平，使其學(xué)習(xí)生活得以升華！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曾慶春編著《跟隨榜樣成長(zhǎng)——教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評(píng)析》陜西師范大學(xué)出版社2017年5月版.

[2]段雨竹，歷史課堂加強(qiáng)背記效率的常見問題及解決策略[J].歷史教育，2016.11.