劉春瓊

【摘要】 全國I卷文綜地理，旅游地理成了一門選修課，以選做題的形式出現(xiàn)在高考地理試題中，分值為10分，屬于中低檔題目，解題時(shí)也相對比較容易找到突破口。所以，在地理備考中，旅游地理的教學(xué)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 旅游地理 高效教學(xué) 策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-128-01

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理方面的現(xiàn)狀

從日常授課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理方面也呈現(xiàn)出多元化、不同的特點(diǎn)：

（1）對旅游地理缺乏興趣。有40%的學(xué)生很討厭旅游地理，學(xué)生對這門課程有著強(qiáng)烈的厭惡感，只有20%的學(xué)生喜歡學(xué)地理，有40%的學(xué)生覺得對這門課程不討厭，也不喜歡。經(jīng)分析，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣主要有三個(gè)原因：一是對學(xué)習(xí)旅游地理抱無所謂的態(tài)度，認(rèn)為該課程對從業(yè)的作用不大；二是認(rèn)為旅游地理導(dǎo)向性差，知識相對枯燥無味；三是不良的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)不好就討厭學(xué)，討厭學(xué)就更學(xué)不好，以致惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)旅游地理提不起興趣。

（2）對旅游地理知識不注重積累。大部分學(xué)生只是“臨陣磨槍”，只在考試前死記硬背，平時(shí)不注意積累知識，不能做到學(xué)以致用，缺乏學(xué)習(xí)的主要性、自覺性，學(xué)習(xí)方法非常不當(dāng)。

（3）創(chuàng)造性運(yùn)用知識能力差。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，在知識的運(yùn)用上，只滿足于“按步就班”，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力很差，逃避學(xué)習(xí)的心理較重，覺得地理知識深奧難懂而產(chǎn)生了畏懼心理。

針對以上特點(diǎn)，在旅游地理的授課中，就應(yīng)該有的放矢，采取行之有效的手段，全面提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

二、旅游地理具有很大的實(shí)用性

學(xué)習(xí)旅游地理，不但可以掌握旅游地理基礎(chǔ)知識和技能，樹立較強(qiáng)的空間地域意識，并且能夠在豐富多彩的自然美景中陶冶情操，使學(xué)生樹立旅游可持續(xù)發(fā)展的思想；學(xué)生在光輝璀璨的中華文明中受到啟迪，激發(fā)愛國熱情，成為具有現(xiàn)代服務(wù)與管理素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

那么，在旅游地理的教學(xué)中，采用怎樣的策略才能達(dá)到高效課堂的目標(biāo)呢？

三、打造高效的旅游地理課堂的策略

要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，要根據(jù)旅游地理教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)策略，達(dá)到課堂教學(xué)的高效化，實(shí)現(xiàn)高效課堂。教學(xué)策略主要是從涉及到的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，涉及到的相關(guān)教學(xué)策略的實(shí)例分析，任何一個(gè)教學(xué)策略的使用在教學(xué)過程中都不是單獨(dú)存在的，一堂課要有不同的教學(xué)策略在教學(xué)中綜合使用，才能達(dá)到打造高效課堂的目標(biāo)。

1. “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)策略并不是簡單的“學(xué)生先學(xué)，教師后教”，而是在教學(xué)的過程中要注意將“學(xué)生的學(xué)和教師的教”有效的結(jié)合起來，注重教師和學(xué)生之間的結(jié)果反饋和有效溝通，但是要知道不是任何的教學(xué)內(nèi)容都適合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略的。常識性的知識內(nèi)容，基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，比較適合這種教學(xué)策略，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極地參與學(xué)習(xí)活動。在旅游地理的課堂教學(xué)中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)策略比較適合旅游地理知識的概念介紹，特點(diǎn)分析等方面的教學(xué)。

2. 多媒體輔助的教學(xué)策略

多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，能夠把形、聲、色相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容中的宏觀現(xiàn)象、微觀結(jié)構(gòu)以及在變化運(yùn)動中的形象逼真地反映出來。在旅游地理高效課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)視頻、數(shù)據(jù)、圖片、影視資料和網(wǎng)絡(luò)資源都會用到，所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用是必需的。如眾多的旅游地理網(wǎng)站，匯集了豐富的旅游地理資源，把許多難以感知的旅游地理景觀都呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低了學(xué)生理解旅游地理地貌的難度。同時(shí)也可以刺激學(xué)生的視覺感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分助推學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。再如旅游路線的設(shè)計(jì)、生活中相關(guān)內(nèi)容中的圖片展示，也是多媒體的常用形式。多媒體輔助教學(xué)能夠讓旅游地理的教學(xué)活動更加的生動和真實(shí)，學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)到更多真實(shí)的旅游地理的相關(guān)內(nèi)容。

3. 支架式的教學(xué)策略

支架式教學(xué)被教育界認(rèn)為是“可最大化優(yōu)化學(xué)習(xí)效果”的一種教學(xué)模式，是教師在學(xué)生己知與未知之間提供建構(gòu)知識的概念框架一一支架式。該教學(xué)策略是一步一步地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)?、小步調(diào)的線索或提示（支架），分解教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，既有助于教師提高備課的效率，又能有效避免教師照本宣科的現(xiàn)象；同時(shí)使得學(xué)生對一些容易忽略或混淆的知識點(diǎn)加深了理解；貼近學(xué)生生活實(shí)際的支架也使得學(xué)生在跨越地理學(xué)習(xí)障礙時(shí)，可以有效提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。讓學(xué)生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題，掌握所要學(xué)習(xí)的知識，有效提高學(xué)生獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和解決問題的能力，成長為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。讓學(xué)生廣泛參與旅游地理知識的分析研究，讓學(xué)生全面接觸、自我研究、分類歸檔各種媒介的旅游地理知識，讓學(xué)生在多元、動態(tài)、開放的旅游地理大課堂中求得學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如革命紀(jì)念地，就以家鄉(xiāng)的愛國主義教育基地“葉劍英紀(jì)念館”為實(shí)例展覽，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的紅色旅游的案例內(nèi)容后，實(shí)地參觀“葉劍英紀(jì)念館”，并提出以下問題，思考學(xué)校所在的城市還有哪些“紅色旅游”的旅游資源？通過這次的旅游活動你的收獲是什么？紅色旅游活動的意義在哪里？有這樣的實(shí)際旅游經(jīng)歷，同學(xué)們不僅僅學(xué)習(xí)了教材中的知識，還通過實(shí)地的參觀并結(jié)合自身的感受分析問題，通過這個(gè)教學(xué)實(shí)例能夠銜接“教材知識”與“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣，提高學(xué)生對旅游地理的認(rèn)知。

總之，教師在教學(xué)過程中要有所作為，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過靈活多變的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張新，楊漢濤.論旅游地理學(xué)的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)（下旬刊）.

[2]李勝芬.旅游地教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教學(xué)研究.