房久波

摘?要：學(xué)習(xí)是解決一個(gè)又一個(gè)難題的過(guò)程，所以如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，從而進(jìn)一步地開(kāi)拓學(xué)生的思維。本文主要論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事產(chǎn)生疑問(wèn)和探求的心理的時(shí)候，那么自身的思維也會(huì)因此而被調(diào)動(dòng)起來(lái)，長(zhǎng)此以往，人的思維會(huì)越來(lái)越活躍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，也就是解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生疑問(wèn)和探求問(wèn)題的心理，那么必然可以很好地開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。而對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)以及探究的心理，也就是所謂的問(wèn)題意識(shí)。因此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常重要的。那么，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？下面就以這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論。

一、 有目的的為學(xué)生留下一些問(wèn)題

正如上面的文字所說(shuō)，所謂的問(wèn)題意識(shí)就是在面對(duì)一些不明白的事情的過(guò)程中，產(chǎn)生的疑問(wèn)以及探究的心理。中國(guó)古語(yǔ)有一句話叫作“師者，傳道授業(yè)解惑也”，所以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)有目的的為學(xué)生留下一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。為了做到“巧問(wèn)引思”，教師在為學(xué)生留問(wèn)題的過(guò)程中必須要注意以下幾點(diǎn)：1. 留的問(wèn)題要具有探究性。這個(gè)是最基本的要求，同時(shí)也是最重要的要求。一方面是因?yàn)?，具有探究性的?wèn)題才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的;另外一方面是因?yàn)?，探究性的?wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易激發(fā)學(xué)生的探究心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這里需要教師注意的是，雖然探究性的問(wèn)題比較適合培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但是教師不能為了追求問(wèn)題的探究性而忽略學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)水平。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，所以教師在考慮問(wèn)題的探究性的過(guò)程中，也要考慮這些問(wèn)題學(xué)生是否能夠解決。避免留下的問(wèn)題太難讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2. 留的問(wèn)題要符合教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)實(shí)際上和上文有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)，就是教師留下的問(wèn)題和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的話，可以避免問(wèn)題過(guò)難而超過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和理解范圍。而且，這樣還可以達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)的目的。

二、 在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么

對(duì)不理解的現(xiàn)象和事物產(chǎn)生疑問(wèn)和探究的心理是具有問(wèn)題意識(shí)的直觀反映，而問(wèn)為什么是對(duì)疑問(wèn)心理的直觀反映。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，從而培養(yǎng)學(xué)生的存疑心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要多問(wèn)為什么。小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的感知能力還沒(méi)有那么強(qiáng)悍，所以教師在最初的教學(xué)過(guò)程中要多向?qū)W生問(wèn)為什么，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，并在這一過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)為什么的習(xí)慣。而且，教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)還有利于把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這符合新課標(biāo)的內(nèi)容。其次，教師在向?qū)W生提問(wèn)的基礎(chǔ)上還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于問(wèn)為什么。實(shí)際上我們幾乎都有這樣的體驗(yàn)，如果課堂氛圍太過(guò)枯燥或者嚴(yán)肅、壓抑，學(xué)生的課堂積極性會(huì)比較低，舉手發(fā)言的次數(shù)也會(huì)明顯降低。所以，課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)直接影響到學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量營(yíng)造一種活潑、生趣的課堂氛圍。這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)為什么的時(shí)候，學(xué)生才能有膽量來(lái)提出自己的疑問(wèn)。

三、 督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有順利把問(wèn)題解決的，當(dāng)然也有解決失敗的。而解決失敗的問(wèn)題，從學(xué)習(xí)的層面來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)題。正所謂“知錯(cuò)能改，善莫大焉”，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題。學(xué)生在訂正錯(cuò)題的過(guò)程中，可以針對(duì)問(wèn)題重新再思考一遍。而且，重新思考問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變看問(wèn)題的視角，而且可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究心理，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。并且，及時(shí)訂正錯(cuò)題還可以避免學(xué)生一直按照自己錯(cuò)誤的思維來(lái)解決問(wèn)題，從而影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，讓學(xué)生及時(shí)把平時(shí)做錯(cuò)的題目摘錄到錯(cuò)題本上。并且，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生整理錯(cuò)題的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生只摘錄題目不摘錄答案，讓學(xué)生根據(jù)題目自己再重新做一遍。這樣才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

四、 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上面文字所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要有目的的為學(xué)生留下一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。在留問(wèn)題的過(guò)程中教師要注意，留的問(wèn)題要具有探究性，這樣更能激發(fā)學(xué)生探究的心理，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，教師也不能因?yàn)樽非髥?wèn)題的探究性而忽略學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，教師要注意把教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題緊密結(jié)合，這樣也可以保證學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中及時(shí)鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么。問(wèn)為什么是疑問(wèn)心理的直觀表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)最初階段可以先做示范，多向?qū)W生問(wèn)為什么，引導(dǎo)學(xué)生思考并讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)為什么的習(xí)慣。同時(shí)，為了保證學(xué)生能夠主動(dòng)問(wèn)為什么，教師要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、生趣的教學(xué)氛圍。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正數(shù)學(xué)錯(cuò)題，讓學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題重新進(jìn)行反思，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁小蘭.巧問(wèn)引思?由思見(jiàn)解——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與對(duì)策分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014.

[2]王佳燕.巧問(wèn)引思?由思見(jiàn)解——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)與對(duì)策分析[J].新課程（中），2017.

[3]周星.學(xué)貴知疑，知學(xué)善問(wèn)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018.