郭敏

[摘要]信息技術(shù)的不斷發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，使得人類社會跨入了信息化網(wǎng)絡(luò)時代。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，在當(dāng)前時期，高校必須要與時俱進，不斷在教育中普及和借助信息化網(wǎng)絡(luò)時代的新媒體技術(shù)與相關(guān)資源，來實現(xiàn)高校教學(xué)模式的有效變革。尤其在其高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐中，高校必須要善于整合新媒體資源，進一步挖掘新媒體對于高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義和價值，并找出當(dāng)下高校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題，從而通過對教學(xué)模式、教材內(nèi)容等方面的有效改革，來不斷提升高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐的效果。

[關(guān)鍵詞]新媒體；應(yīng)用文寫作；教學(xué)

[中圖分類號] G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918 （2017） 14-0131-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 049

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

當(dāng)前，應(yīng)用文寫作已經(jīng)滲透到了生活換個工作中的方方面面，應(yīng)用文寫作已經(jīng)成為高校學(xué)生在社會生存中急需掌握的重要技能之一。因而高校必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作教學(xué)能力，尤其是要緊隨信息化網(wǎng)絡(luò)時代的步伐，不斷在應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐中運用新媒體技術(shù)與相關(guān)資源，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)積極性和提升其這方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，高校應(yīng)用文寫作教學(xué)還存在很多問題，如還在堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且應(yīng)用文寫作教學(xué)素材與各專業(yè)通用度較低。因此為了有效解決這些問題，在新媒體背景下的應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐中，高校要改變教學(xué)模式，可以實施小班授課及小組教學(xué)，并結(jié)合專業(yè)不同，提供與之對應(yīng)的教學(xué)素材，當(dāng)然還可以不斷整合媒體資源，提升教學(xué)素材的時代性和豐富性，最后必須注重情境導(dǎo)入，在教學(xué)中挖掘微課等新型教學(xué)方式。

一、新媒體對于高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義和價值

（一）新媒體促進教學(xué)方式的創(chuàng)新及轉(zhuǎn)型

應(yīng)用文寫作是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的一項重要能力。近年來，應(yīng)用文寫作教學(xué)備受高校重視，特別是新媒體的不斷發(fā)展和進步，先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法作用于教學(xué)實踐過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生需求為之提供多樣化的媒介渠道，從而極大地促進了應(yīng)用文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。在這種背景下，學(xué)生可以借助于微信、博客、各類學(xué)習(xí)APP等手段來進行應(yīng)用文學(xué)習(xí)，在課堂上他們還可以通過視頻、影音、圖片等方式來進行學(xué)習(xí)，滿足了他們多元化的學(xué)習(xí)需求?？偠灾?，新媒體極大地促進了高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，這是教育現(xiàn)代化變革的必然結(jié)果。

（二）新媒體為教學(xué)資源整合提供了支持

新媒體具有較強的豐富性、即時性和快速性，這為高校應(yīng)用文寫作教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)素材，有助于全面提升應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量。第一，應(yīng)用文具有較強的實用性，其多取材于社會熱點、新聞，而新媒體自身即是信息的傳播渠道，能夠在短時間內(nèi)聚集起大量的新聞資源，這為新媒體寫作教學(xué)提供了便利和支持。第二，從應(yīng)用文教學(xué)資源來看，它需要大量新鮮的內(nèi)容和素材，而新媒體能夠在第一時間實現(xiàn)這些內(nèi)容的推送，通過搜索引擎可以自動匹配這些素材，更好地為應(yīng)用文寫作教學(xué)所服務(wù)，這在根本上提升了教學(xué)效能。因此，新媒體的存在為教學(xué)資源整合提供了支持，從而達到學(xué)以致用的目的。

二、當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)單一、封閉，影響教學(xué)質(zhì)量提升

從當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)來看，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一化和封閉化，不利于應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量提升。大班授課是應(yīng)用文寫作教學(xué)的主要形式，新媒體的滲透性明顯不足，盡管不少課堂也充分運用到了新媒體教學(xué)手段，但是僅限于教學(xué)課件的使用及相關(guān)教學(xué)視頻的播放，新媒體自身的信息搜索功能和傳輸功能并未得到最大化地開發(fā)，讓應(yīng)用文教學(xué)始終處于被動局面。與此同時，這種封閉性的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生積極性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的提升，降低了應(yīng)用文教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用文寫作教學(xué)素材與各專業(yè)通用度較低

應(yīng)用文寫作是一門與現(xiàn)實應(yīng)用聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，其教學(xué)的意義在于通過課堂理論學(xué)習(xí)，最終更好地服務(wù)于社會實踐。因此，應(yīng)用文寫作素材必須要與專業(yè)課程要求相一致。但是當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)素材與各專業(yè)通用度較低，銜接性不夠緊密，無法立足于專業(yè)特點來為之設(shè)定有效的寫作訓(xùn)練題材，很難有效服務(wù)于專業(yè)實踐?？傊?，應(yīng)用文寫作教學(xué)素材與專業(yè)通用度較低這一問題，阻礙應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量提升，影響了專業(yè)發(fā)展和進步。

（三）應(yīng)用文寫作教學(xué)資源陳舊，時代特征不足

當(dāng)前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)資源陳舊，時代特征不夠明顯，是教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。當(dāng)前不少高校應(yīng)用文寫作教學(xué)素材依舊以課本素材為主，教學(xué)內(nèi)容單一化，素材的靈活性、時代性不足，更新周期較長，很難充分地與時代發(fā)展保持同步。這樣就在很大程度上影響了高校應(yīng)用文寫作教學(xué)素材的整合，無法與現(xiàn)實應(yīng)用結(jié)合起來，阻礙了應(yīng)用文寫作教學(xué)效能提升，影響學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)。

三、新媒體背景下高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐思路

（一）改變教學(xué)模式，實施小班授課及小組教學(xué)

隨著新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展和普及，新媒體教學(xué)已成為高校的重要教學(xué)方式，雖然新媒體教學(xué)取得了非常好的教學(xué)效果，但是很多高校為了節(jié)約教學(xué)成本，如人力資源、硬件資源，都實行大班教學(xué)，雖然像一般的公共基礎(chǔ)課程能適應(yīng)這種教學(xué)模式，但是對于應(yīng)用文寫作課程來說，其展現(xiàn)的教學(xué)效果卻并不太好，因為應(yīng)用文寫作不僅注重理論知識傳輸?shù)募軜?gòu)性和通俗性，也注重實踐過程中的實用性與易操作性，很明顯這種重視實踐教學(xué)的課程如果進行大班教學(xué)，教師因為在管理中難以面面俱到，將很難掌握學(xué)生具體的寫作情況。因此高校要改變應(yīng)用文寫作的大班教學(xué)模式，可以實施小班授課以及小組教學(xué)，這將直接提高課堂教學(xué)效果。尤其要注重小組教學(xué)，即在課堂上將學(xué)生進行分組，每組十人以內(nèi)，上課的時候他們都坐在一起，并設(shè)立組長。這種教學(xué)模式將方便教師開展各種教學(xué)活動，并有助于師生之間和學(xué)生之間的互動交流。endprint

（二）結(jié)合專業(yè)不同，提供與之對應(yīng)的教學(xué)素材

要想有效提升高校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量，就必須要結(jié)合專業(yè)不同，為之推薦相對應(yīng)的教學(xué)素材，從而保證專業(yè)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的有效性。高校不同專業(yè)對于學(xué)生寫作技能要求不同，信息技術(shù)、電子工程、數(shù)控等理科專業(yè)，經(jīng)管、財務(wù)、旅游等文科專業(yè)，都需要有針對性的教材設(shè)計，從而保證應(yīng)用文寫作教學(xué)的實踐性。因此對于這一情況，高校必須結(jié)合專業(yè)不同，對每個專業(yè)對應(yīng)的崗位進行調(diào)查分析，然后在每個專業(yè)的應(yīng)用文教材中補充對應(yīng)的真實案例，從而讓學(xué)生能掌握到更為專業(yè)性和實用性的應(yīng)用文寫作知識。這不但有利于學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)，而且也為他們將來的就業(yè)提供了某種意義上的有效服務(wù)。

（三）整合媒體資源，提升教學(xué)素材的時代性和豐富性

隨著新媒體在網(wǎng)絡(luò)時代的迅猛發(fā)展和其資源類型與內(nèi)容發(fā)生的巨大改變，在應(yīng)用文寫作中對新媒體資源的使用正不斷消解應(yīng)用文和其它文體間的界限，讓應(yīng)用文內(nèi)容開始具備新的時代特征。應(yīng)用文是與我們?nèi)粘９ぷ?、生活有著緊密關(guān)聯(lián)的，一種具有固定形式的交際性和實用性文學(xué)體裁。而當(dāng)前，許多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品和文章都偏于應(yīng)用化，再加上某些網(wǎng)絡(luò)流行語體的出現(xiàn)，都使得網(wǎng)絡(luò)新媒體在逐步影響應(yīng)用文寫作范式，引領(lǐng)其寫作潮流。因此在這種形勢下，必須對傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作范式進行革新，要注重運用新媒體資源，尤其要通過整合這些資源，來為高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐提供豐富的素材內(nèi)容。例如可以在新媒體背景下高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐中，多借鑒新媒體資源里的微小說、電子簡歷、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料等資源內(nèi)容形式，從而來為應(yīng)用文寫作提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材。

（四）注重情境導(dǎo)入，挖掘微課等新型教學(xué)方式

多數(shù)情況下，應(yīng)用文寫作是一個枯燥乏味的過程，由于要與日常的工作和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，因而教學(xué)過程中，必須要多補充具有實用性、現(xiàn)實性的教學(xué)內(nèi)容材料。例如在進行應(yīng)用文公文格式的講授中，一些例文資料僅僅有正文內(nèi)容，再加上多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，這就要求教師必須要對教材做出針對性地調(diào)整，可以在海量的新媒體信息資源內(nèi)容中篩選出一些公文式的熱點新聞資源，來補充教材內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容作為微課等新型教學(xué)方式的學(xué)習(xí)資源，只要在課堂上利用投影儀，就能將完整化、規(guī)范化的公文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個非常生動的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。尤其要特別注重利用微課這一教學(xué)模式，來創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。具體過程是，教師將當(dāng)前備受關(guān)注的新聞內(nèi)容進行公文化加工，然后錄制進20分鐘以內(nèi)的視頻里，要注意的是，視頻內(nèi)容應(yīng)該要分解成幾個知識模塊，然后利用信息設(shè)備在課堂進行放映，于是一種聲情并茂的教學(xué)情境就被創(chuàng)設(shè)了出來，這樣不但方便學(xué)生在課堂進行高效的觀看學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生通過下載在課后重復(fù)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

新媒體的發(fā)展為高校應(yīng)用文寫作教學(xué)提供了新的思路和方法，打破了傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)單一、封閉的弊端。將新媒體手段運用到高校應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐中去，實現(xiàn)優(yōu)秀新媒體資源的介入和信息化教學(xué)手段的更新，極大地促進了教學(xué)效果的提升。在具體實踐過程中，必須要從以上提到的幾點來進行深入實踐，從而保證教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)素材與專業(yè)對應(yīng)、媒體資源整合、教學(xué)情境導(dǎo)入，以此來從根本上提升高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。

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