劉雅琴

（甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學校，甘肅張掖734000）

新時期對中小學英語教學提出了新要求。中小學英語教師在教學實踐中，必須提高課堂效率。提高課堂效率，優(yōu)化課堂結構既是推進新課程改革、實施素質教育的必然要求，也是我們農村學校由弱變強的必由之路，更是提升中小學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、改善教學方式

（一）注重創(chuàng)設良好的情景

情景教學有助于學生更好地理解教材，使學生得到更好的發(fā)展。在新時代，教育不再是以提高教學成績?yōu)橹?，更重要的是要讓學生成為學習的主人。創(chuàng)設良好的情景，能充分激發(fā)學生興趣，更有助于提升課堂教學效率。興趣是學生學習英語的心理傾向，學生一旦對學習英語產生濃厚的興趣，就樂于接觸它，就能興致勃勃地學習英語，就會變苦學為樂學，既減輕了學習負擔，又提高了學習效率。

（二）注重創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習英語的興趣

英語教學具有很強的實用性，學好英語有益于學生終身發(fā)展。教師要在充分了解學生日常生活的基礎上，將學生日常生活拓展到英語課堂教學，幫助學生利用生活知識學習英語，學生會積極參與，興趣高漲，思想活躍，這對于提高課堂效率有很大幫助。如創(chuàng)設超市購物的生活場景，可讓學生饒有興趣地認識實物，學生學習輕松愉快。

（三）表演情景劇，在活動中學習英語

教師組織學生表演情景劇，學生會有身臨其近的感受，讓教學情景在課堂呈現，學生在表演的角色中愉快地學習。教師讓學生模擬生活場景，既提高了學生語言表達能力，又為學生展示才能搭建了平臺。這樣生生互動，師生互動，合作得到進一步加強，學生的學習能力得到進一步提高，課堂效率也就得到提高。

（四）創(chuàng)設游戲情景，提高學習效率

大多數小學生通過表象、聲音、色彩、圖像等方面進行思考、學習的。我在英語教學中常常設計游戲情景，激發(fā)學生學習英語的興趣。如學習禮貌用語時（Hi sir，How shall I address you?），就讓學生在游戲活動中學用禮貌用語，這樣學用結合，動用學生多種感官，學習英語輕松愉悅，化難為易，提升了學生口語表達能力和應用能力。這樣對活躍學生的思維，豐富學生的生活體驗都有著重要作用。

（五）學唱英文歌曲，提高學習效率

我經常圍繞教材教學生唱簡單的英文歌曲，學生學習很有興趣，也能積極投入。學唱英文歌曲的過程中可以讓學生通過感受語言文化的熏陶，獲得認識、情感，將知識遷移到英語學習中去，產生良好的影響，也拓寬了知識面。教唱英文歌曲的方法對學生進行語言訓練，加深對語言的理解，加速鞏固所學的知識。英文歌曲的意境還能使想象力逐漸活躍起來，從而有效地促進思維能力的發(fā)展和智力水平的提高，取得顯著的學習效果。

二、構建“尚雅”五環(huán)高效課堂模式

我校為全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，立足質量和公平，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，學校植根“尚雅教育”，全力打造“六雅學?！保瑯嫿恕耙园l(fā)展學生核心素養(yǎng)為核心”的“尚雅”五環(huán)高效課堂教學基本模式。該模式基于心理學角度分析，以霍華德·加德納教授的多元智能理論和美國學者埃德加·戴爾（Edgar Dale）的學習金字塔為理論支撐。教師實施“以學定教，先學后教，能學不教”策略，使學生的自主學習方式得到徹底轉變，惰性得以革除，真正實現了由被動接受到主動探究的學習方法的轉變，取得了比較理想的教育教學成果?！吧醒拧蔽瀛h(huán)高效課堂教學模式得到推廣應用，成績有了比較明顯的提升，取得了一些階段性成果。為教學改革提供了新的思路和方法，克服了傳統(tǒng)課堂教學中存在的盲目性和隨意性，知識碎片化等問題，激發(fā)了學生的學習興趣，糾正了學生的不良習慣，調動了學生參與課堂活動的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立自主的能力，使學生能夠積極、自主、有效地投入課堂活動中去，提升了教學效果。五年多來的試驗和推廣證明，“尚雅”五環(huán)高效課堂教學模式的理論與實踐探索是值得肯定的，其帶來了師生學習方式的變革和情智生命的提升與發(fā)展。

三、注重培養(yǎng)學生自主學習能力

第一，教師要注重引導學生自主學習。例如，我在教學中讓學生扮演主人和客人，進行對話訓練，這樣不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習興趣，也很好地引導學生自主學習。在教學中，教師要不斷轉變教學理念，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出學生的主體地位，把課堂還給學生，真正讓學生成為學習的主人，在教學中不斷優(yōu)化結構，充分利用自主學習和小組合作學習，多多啟發(fā)和引導學生，激發(fā)學生的學習樂趣和學習動力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，實現學生學習能力的提升。

第二，教師要善于引導學生營造自主學習英語的氛圍，給學生提供自主學習的環(huán)境，讓學生有時間和空間去進行自主安排，從而培養(yǎng)出自主學習的能力。教師要讓學生喜愛上自主學習，自發(fā)地想要自主學習，而不是被迫地學習。

第三，注重培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣。一旦養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，就會主動地通過自主學習去獲取新的知識，從而提升自己的學習能力。前期教師可提供簡單卻實用的自主學習方法。沒有人天生就會自主學習的，完全依靠自己摸索的話，每個人花的時間和精力不一樣，有些人很難入門，會對自主學習產生厭惡感。前期的時候可以給學生展示一下如何自主學習，從而引導學生去培養(yǎng)出屬于自己的自主學習方法。

第四，教師要鼓勵學生在課前進行預習，并獨立思考。教師教授的內容是固定的，在接受教師教授的內容前，進行預習，每個人會得出不一樣的結果，再聽教師講解時，會有不一樣的體驗，可以發(fā)散思維。

第五，提供自主學習的機會。我們應該給學生提供自主學習的機會，有時候要完全把時間留給學生自主學習，學生可以充分利用這個時間自主安排自己的學習。