葉玉梅

（安徽省長豐縣物華小學(xué)，安徽長豐231131）

學(xué)困生的理解能力關(guān)系到他們學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)習(xí)興趣的持久狀態(tài)，教師要多角度、多途徑為提高他們的理解能力尋求有效的策略。學(xué)生理解水平的提高是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩種活動的統(tǒng)一。學(xué)生的理解能力關(guān)乎學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的理解能力成為教師教學(xué)探索與教研活動經(jīng)常探討的話題。它不僅是新時代衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，也是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。我從教近二十年，開展過較多次公開教學(xué)，也聆聽了很多教育專家和同事的觀摩課、示范課，深感學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的培養(yǎng)如果僅僅局限于新課課堂還遠遠不夠，因為受時間因素的影響，新授的知識點學(xué)困生往往還沒來得及消化，又要隨著教師的課堂節(jié)奏進入下一環(huán)節(jié)，他們對知識的掌握總是游離于模棱兩可之間。所以我們可以把培養(yǎng)他們理解能力的途徑進行拓展——作業(yè)講評亦是提高學(xué)困生理解能力的有效途徑。幫助他們把課堂沒有完全理解的知識點轉(zhuǎn)移陣地，重新打磨?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作體會簡單談?wù)勗谡n后作業(yè)講評過程中提高學(xué)困生數(shù)學(xué)理解能力的幾點體會。

一、計算能力方面

計算能力是一項最基本的數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求和基本任務(wù)之一。從教多年我深感在很多份試卷中學(xué)生由于計算而失分現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，歸根結(jié)底是其沒有理解計算算理。而對于數(shù)學(xué)算理的理解，我認(rèn)為應(yīng)該從低年級就開始抓起，作業(yè)中出現(xiàn)錯誤更要及時引導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)掃清“攔路虎”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層層遞進。課中我先請部分成績較好的學(xué)生發(fā)言，理清楚思路：個位相加得十幾，十位相加得幾十，再把十幾和幾十相加。學(xué)困生先仔細傾聽，然后小組內(nèi)互相說過程，再由小組長舉出一些類似的例子鞏固并總結(jié)經(jīng)驗。經(jīng)過這樣強化、比較、反思活動，學(xué)困生對這一算理的理解也能做到人人過關(guān)。長此以往，學(xué)困生的理解能力必然呈上升趨勢，加之到了高年級，學(xué)生的思維水平發(fā)展較快，思維的準(zhǔn)確性、靈活性發(fā)展較好，計算中存在的問題也就迎刃而解了。

二、空間與圖形方面

相對于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容來說，“空間與圖形”的內(nèi)容更為形象、生動，因而比較容易引起較多學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。它不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察、操作、想象和分析推理能力，而且能讓學(xué)生積累多角度認(rèn)識圖形和世界的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展空間觀念、學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新精神。但是這部分內(nèi)容的抽象性相對于學(xué)困生來說難度較大。教學(xué)六年級內(nèi)容“圓錐的體積”一節(jié)時，課中按引出問題——聯(lián)想、猜測——實驗探究——導(dǎo)出公式四個環(huán)節(jié)授課，教學(xué)內(nèi)容是層層推進，但是從作業(yè)的反饋情況看，效果不是很理想。如何引導(dǎo)學(xué)困生理解等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系是迫切需要解決的問題，它不僅關(guān)系到對這部分知識的理解、掌握情況，更對后續(xù)知識學(xué)習(xí)起鋪墊的作用。所以，課堂上訂正作業(yè)時，我又重新理一理兩者之間的關(guān)系，并且引導(dǎo)學(xué)生思考這兩者的關(guān)系，而后一題多種問法來詢問學(xué)生，一題多變，多題歸一，既可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的奧秘，又能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望，促進其數(shù)學(xué)理解水平的提高。

三、統(tǒng)計與可能性方面

現(xiàn)代社會是信息時代，每個人每時每刻都在與各種信息和數(shù)據(jù)對話。面對這種種情況，我們必須要學(xué)會收集、整理、選擇對自己有用的信息，幫助自己作出合理的判斷和決策。在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生的讀圖能力不強，特別是到了六年級涉及關(guān)于統(tǒng)計圖表的應(yīng)用與選擇時很多學(xué)生都不能根據(jù)實際情況靈活選擇。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生愛玩愛動的特點，為他們提供動手實踐的機會，實現(xiàn)知識與實踐的有機結(jié)合，因為實踐操作不僅能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并使學(xué)生的思路清晰、思維更活躍。作業(yè)講評過程中以學(xué)困生為課堂發(fā)言的主力軍，適時在投影儀下展示他們的作業(yè)，對于他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題與全班學(xué)生討論，找出其中的缺憾。當(dāng)遇到根據(jù)實際情況選擇合適的圖表類型的題時，我要求他們多聯(lián)系實際生活想想，當(dāng)這樣的問題出現(xiàn)在你的面前時，你怎樣處理？努力為他們創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，始終把問題解決與生活聯(lián)系起來。

四、解決問題

每一個人都有自己對生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，也有自己不同的知識經(jīng)驗和生活積累，所以在解決問題的過程中都會有自己對問題的獨到看法，并在此基礎(chǔ)上形成解決問題的策略。而教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生去動手實踐、自主探索，鼓勵學(xué)生從多角度、多思路去觀察、猜測、驗證、從而解決問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師要注重學(xué)生獲取知識的結(jié)果，更要注重學(xué)生獲取知識的過程，使其成為檢驗教學(xué)成功與否的標(biāo)桿，當(dāng)然課后對過程的及時反思也是非常重要的。教學(xué)中，教師設(shè)計的問題應(yīng)合理、有效且針對性強，能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)并促使思維能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果我們能經(jīng)常設(shè)問：你是怎樣想的？他的想法你有補充的地方嗎？說說你是怎么做的？你認(rèn)為應(yīng)該提醒大家注意什么？比較之后你認(rèn)為哪一種方法更好？通過這一系列的設(shè)問，加深了學(xué)生對問題解決過程的回顧與理解，積累了解決問題的經(jīng)驗。通過問題的引領(lǐng)，也促使學(xué)生養(yǎng)成具有反思的意識和習(xí)慣。

我想，如果我們每一位教師都能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在教學(xué)中始終將提高學(xué)困生的理解能力作為自己不可推卸的責(zé)任之一，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程，多給他們時間，在平等、和諧、富有生命氣息的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就一定能使他們的理解能力與基礎(chǔ)知識、基本技能獲得同步發(fā)展，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。