江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園 沙小蘭

陳鶴琴先生認(rèn)為，孩子需要良好的小朋友做伙伴，進(jìn)行交流溝通，以活潑身心。然而，當(dāng)下的兒童，尤其是幼兒園小班幼兒由于主客觀條件的影響，不可避免地出現(xiàn)了自私、任性、霸道、不合群、缺乏合作意識等負(fù)面效應(yīng)，這樣的負(fù)面效應(yīng)在某種程度上影響著小班幼兒合作交往能力的發(fā)展，而民間游戲，以其材料簡單、種類繁多、玩法多樣，且以合作游戲為主，能初步地對小班幼兒進(jìn)行合作交往能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)小班幼兒的合作意識，使小班幼兒與同伴、與教師、與家長等進(jìn)行積極正確的交往，體驗到與他人相互交往、合作的重要與快樂。

一、讓小班幼兒在民間游戲中激發(fā)合作交往的意識

當(dāng)下的兒童大多嬌生慣養(yǎng)，惟我獨尊，以自我為中心，養(yǎng)成了自私、專橫、不尊重別人、不守規(guī)則等壞習(xí)慣，這樣的兒童也想與同伴進(jìn)行交往，卻又不愿與同伴建立友好合作的關(guān)系。幼兒教育工作者應(yīng)有針對性地選取一些民間游戲，讓這類小班幼兒在民間游戲中體驗被他人接納或被他人所拒絕的內(nèi)在感受，讓小班幼兒在民間游戲中學(xué)會給予，學(xué)會接受，學(xué)會守規(guī)則。比如，“坐轎”的民間游戲，“老鷹抓小雞”的民間游戲，“跳四方”的民間游戲等就需要小班幼兒有良好的合作交往的意識，否則，這類民間游戲便難以開展。

二、讓小班幼兒在民間游戲中增強(qiáng)合作交往的技能

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“社會”領(lǐng)域倡導(dǎo)遵守游戲規(guī)則，初步體驗規(guī)則的作用。因此，幼兒教育工作者可以選取恰當(dāng)?shù)拿耖g游戲，通過這類民間游戲培養(yǎng)小班幼兒商量、合作、謙讓等交往技能。比如，在“抬花轎”“跳四方”“捉迷藏”“拉大鋸”“過家家”等民間游戲中，幼兒教育工作者可以鼓勵小班幼兒自主進(jìn)行協(xié)商、自主分配游戲活動的角色，讓小班幼兒在自由交往、自由協(xié)調(diào)中學(xué)會與同伴進(jìn)行合作，進(jìn)行交往，通過合作交往一定會調(diào)動起小班幼兒參與民間游戲的積極性與主動性，一定會體驗到這類民間游戲的樂趣，且逐漸學(xué)會協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能。

三、讓小班幼兒在豐富的民間游戲活動材料中掌握合作交往的方法

研究表明：小班幼兒好動、愛游戲，但合作交往能力有待加強(qiáng)。幼兒教育工作者應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡特征，在小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)精心選取相適宜的民間游戲活動材料，在保證材料易于被小班幼兒進(jìn)行操作的前提之下，還應(yīng)充分考慮游戲活動材料能否有利于促進(jìn)小班幼兒間的交往互動。

1.精心選取具有共鳴性的民間游戲活動材料。小班幼兒雖然身處的家庭不同，但年齡大致相當(dāng)，游戲是小班幼兒的共同愛好。男孩大多喜歡手槍之類的游戲材料，女孩大多喜歡洋娃娃之類的游戲材料。在民間游戲活動中教師如能適時適度適當(dāng)?shù)臑樾“嘤變禾峁┮恍┚哂泄缠Q性的游戲材料，則更能拉近幼兒間的距離，促進(jìn)幼兒間的主動交往與互動。比如，教師可以在“娃娃家”之類的民間游戲中為男孩準(zhǔn)備些手槍、大炮、火箭、飛機(jī)等游戲材料，為女孩準(zhǔn)備些蝴蝶結(jié)、花發(fā)夾等游戲材料，讓男孩與女孩各取所需，為民間游戲的順利開展提供了一定的支持，小班幼兒們一定會樂在其中。

2.精心選取具有合作性的民間游戲活動材料。小班幼兒在民間游戲活動中極具不穩(wěn)定性，易受外界條件的干擾，會隨著自己情緒的變化而變化，小班幼兒對民間游戲規(guī)則的理解能力有待加強(qiáng)。在民間游戲中，教師可以為小班幼兒提供些“一個人干不了”而需合作使用的相關(guān)活動材料。比如，在“娃娃家”的民間游戲中教師為小班幼兒提供了一個飯兜，飯兜背后有一雌雄搭扣，只需輕輕觸碰便可扣好，但這樣的雌雄搭扣讓小班幼兒一個人去做卻是難以完成的，需要小班幼兒請別人幫忙，與別人合作才能完成。

3.精心選取具有交流性的民間游戲活動材料。比如，在“娃娃家”民間游戲活動中，教師可以為小班幼兒提供手機(jī)、電話機(jī)等模型、圖片或廢棄的舊手機(jī)、舊電話機(jī)等這類活動材料，在“娃娃家”的民間游戲活動伊始就深受小班幼兒的青睞，為小班幼兒間的合作交流提供了物質(zhì)保障。

四、重視對小班幼兒在民間游戲中表現(xiàn)的合作交往能力的指導(dǎo)

在民間游戲活動中，幼兒教育工作者的指導(dǎo)對小班幼兒間的合作交往發(fā)揮著重要的作用。

1.教師應(yīng)觀察小班幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)。觀察是教師指導(dǎo)小班幼兒開展民間游戲活動的“橋梁”。教師應(yīng)觀察小班幼兒在民間游戲中所表現(xiàn)出來的語言、行為、態(tài)度、情感，準(zhǔn)確了解小班幼兒在民間游戲中的需求，在尊重小班幼兒的前提下進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)。比如，民間游戲“炒蠶豆”，民間游戲“抬轎子”，民間游戲“貓捉老鼠”等。一旦小班幼兒出現(xiàn)疑問或困惑或創(chuàng)新之處，教師就應(yīng)及時的引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的是在民間游戲中的這種觀察，必須是多方面的觀察，必須是多角度的觀察，多層次的觀察，只有全面的觀察，才能有效的進(jìn)行民間游戲的指導(dǎo)。

2.教師應(yīng)適時介入小班幼兒的民間游戲活動。教師什么時候介入小班幼兒的民間游戲活動，以什么方式介入小班幼兒的民間游戲活動是極其重要的。需要教師自主作出判斷，但需明確到介入指導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)小班幼兒更好地進(jìn)行合作交往。游戲活動中小班幼兒不知如何合作交往時，教師便可以直接或間接介入，以引領(lǐng)者、點撥者的身份參與其中。

總之，民間游戲為小班幼兒的合作交往能力的發(fā)展提供了理想的場域。幼兒教育工作者應(yīng)充分利用好民間游戲去著力培養(yǎng)小班幼兒的合作交往能力，使小班幼兒的合作交往能力能夠落地生根。