遼寧省本溪市平山區(qū)橋頭鎮(zhèn)中心校 劉 霞

在小學(xué)語文的教學(xué)中，對小學(xué)生進(jìn)行情感教育符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于小學(xué)生年齡較小，沒有豐富的經(jīng)歷，因此，情感的體驗(yàn)相對較少，但是小學(xué)生處于對外界事物好奇心強(qiáng)，求知和探索欲望強(qiáng)烈的年齡階段，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。在小學(xué)語文的教學(xué)中進(jìn)行情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情感教育的最行之有效的方式就是巧妙設(shè)置教學(xué)情境，通過教學(xué)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。傳統(tǒng)的教學(xué)中采用滿堂灌、一對多的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式不但不能夠達(dá)到情感教育的效果，而且影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生在教學(xué)中提高情感認(rèn)知和情感體驗(yàn)的能力，促進(jìn)情感教育的有效開展。例如，在人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊《猴王出世》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行播放電視劇《西游記》中猴王出世的片段，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過畫面和音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，《一定要爭氣》的教學(xué)中，教師可以通過對童第周先生的生平事跡進(jìn)行整理，借助多媒體以圖片的形式，向?qū)W生展示其求學(xué)之路、對于生物的研究以及所做出的貢獻(xiàn)等，通過課堂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)家童第周的不怕艱難，永不言棄的精神，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)以他們作為學(xué)習(xí)榜樣，努力學(xué)習(xí)，成長為對祖國有貢獻(xiàn)的人。

二、科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)對學(xué)生的情感教育

情感體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中逐漸體驗(yàn)而得到的，是不能夠通過課堂的教學(xué)進(jìn)行灌輸?shù)?。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中通過情感的體驗(yàn)而逐步形成情感的認(rèn)知，由于小學(xué)生缺少現(xiàn)階段的年齡和心理特點(diǎn)，對于情感的認(rèn)知不夠全面，有很多的情感認(rèn)知并不是積極向上的，對于小學(xué)生的情感發(fā)展有著不好的影響。因此，教師在小學(xué)語文中進(jìn)行情感教育的過程中，應(yīng)當(dāng)合理恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的情感認(rèn)知進(jìn)行評價(jià)。對于學(xué)生在情感認(rèn)知的過程中產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，循序善誘培養(yǎng)學(xué)生正確的情感認(rèn)知，如果教師在面對學(xué)生的錯(cuò)誤的情感認(rèn)知進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于情感認(rèn)知產(chǎn)生恐懼，不利于學(xué)生的情感教育。由于小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，非常重視教師或者學(xué)生對自己的評價(jià)，尤其是老師的鼓勵(lì)和評價(jià)，對于小學(xué)生有著舉足輕重的影響。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話語都能夠讓學(xué)生感受到很大的鼓舞，因此，在小學(xué)語文中情感教育的過程中，教師在面對學(xué)生所提出的看法和情感認(rèn)知時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多采用巧妙的含有鼓勵(lì)、欣賞的話語進(jìn)行評價(jià)，全面評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立信心，達(dá)到語文教學(xué)中情感教育的目的。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)中，教師和學(xué)生是教育的兩個(gè)重要組成部分，情感教育的重要前提是學(xué)生和老師有一個(gè)和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。長期以來的教學(xué)中，一些學(xué)習(xí)成績差或者個(gè)人行為奇怪的學(xué)生總是會(huì)有一些代名詞，如“差學(xué)生”“小混混”等，這樣的現(xiàn)象影響著學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，受到別人的尊重，也必然會(huì)學(xué)會(huì)尊重別人。教師在語文教學(xué)中情感教育的過程中，應(yīng)當(dāng)做到身體力行，讓學(xué)生在生活中獲得情感體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生成為真正的朋友，去感受他們的快樂和煩惱，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。在情感教育中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的情感特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，在人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊《柳樹醒了》的教學(xué)中，教師可以利用這些童話形象進(jìn)行教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的童話世界，讓小學(xué)生感覺到親切，更好地對小學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育有很多種方式，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)和強(qiáng)化，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)世界的美，樹立自己的信心。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的成長，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感教育的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對情感的體驗(yàn)和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的情感認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生的情感教育。

【參考文獻(xiàn)】

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