江西省瑞金市第四中學(xué) 劉 敏

一篇文章，并不是詞語的東拼西湊，也不是句子之間的隨意堆砌，而是幾個(gè)段落與段落之間的巧妙結(jié)合。如何從遣詞到造句，從造句到成段，從段落到謀篇，這是中小學(xué)生寫作所要掌握的基本技能。然而，不少學(xué)生在寫作文時(shí)，常常段落之間銜接不連貫，前后相脫離，使得整篇文章結(jié)構(gòu)不完整，中心不突出，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平偏低。因此，在初中語文作文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“連段成章”能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。

一、初中作文“連段成章”的主要方法

在初中語文作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握“連段成章”的主要方法，從而提高學(xué)生“組段成篇”的能力，夯實(shí)學(xué)生寫作基本力。具體可以從如下入手：

1.根據(jù)事物不同方面，連段成章。這種方法又稱之為橫向順序法，主要包括三種組合形式：一是每一個(gè)自段落各自描述事物的不同方面，再將這些不同方面的自然段落按照一定的順序組合成一篇完整有序的文章。如，朱自清《春》一文，作者從春醒、春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等不同方面組段成篇，贊美了春天帶來人們的無限希望，表達(dá)了熱愛生活、熱愛春天的思想感情。二是先由幾個(gè)自然段組成一個(gè)邏輯段，每個(gè)自然段圍繞共同主題描述事物的同一方面，再根據(jù)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，將這些自然段組合成一篇邏輯連貫、中心突出、主題明確、結(jié)構(gòu)完整的文章。如老舍《濟(jì)南的冬天》一文，幾個(gè)自然段均突出了濟(jì)南冬天的“溫晴” 這一神韻；三是混合式，可以由一個(gè)自然段組成一個(gè)邏輯段，也可以由幾個(gè)自然段組成一個(gè)邏輯段，最后再合并邏輯段組成一篇內(nèi)容銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語意完整的文章。

2.根據(jù)事情發(fā)展順序，連段成章。這種方法主要包括兩種組合形式：一是開頭先對(duì)文章人物背景或所述事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因交代清楚，再去記敘人物言行舉止、生活軌跡，或敘述事件發(fā)生的過程，最后再點(diǎn)明中心，或表達(dá)對(duì)人物的評(píng)價(jià)和看法，或說明事件結(jié)果；二是先對(duì)文章人物背景或所述事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因交代清楚，再將事件發(fā)生的過程分成幾個(gè)不同的階段逐一的展開論述，最后再做出評(píng)價(jià)總結(jié)或告知事件結(jié)果。譬如，魯迅《藤野先生》一文，作者在第1-3自然段先交代了在東京的見聞感受，寫出了去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的直接原因。然后在第4-35自然段敘述了在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷，這一過程又分為去仙臺(tái)途中的見聞（第4自然）、在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待（第5自然）、我與藤野先生的相識(shí)相交（第6-23自然段）、“我”棄醫(yī)從文的緣由（第24-31自然段）、“我”與藤野先生惜別（第32-35自然段）五個(gè)層次，最后在第36-38自然段中寫了“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的思念及藤野先生精神對(duì)“我”的鼓舞。

二、初中作文“連段成章”的基本要求

在初中語文作文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生“連段成章”時(shí)要注意把握如下要求，提高學(xué)生“連段成章”能力。

1.語言要連貫，層次要分明。將在將段落組織成篇章時(shí)，段落與段落之間的語言要連貫流暢，哪段話要先說，哪段話要后講，哪個(gè)意思要放在前，哪個(gè)意思要放在后，都要充分考慮清楚，切不可漫無目邊際，隨意而為。在“組段成章”時(shí)還要注意層次的分明，先確定好文章中心，然后緊扣中心想一想文章需要敘述哪些方面的內(nèi)容，或闡明幾層意思，每個(gè)方面或意思需要由幾個(gè)自然段落構(gòu)成，段落與段落之間如何去銜接過渡，層與層之間如何去排序等等都需要有統(tǒng)一的規(guī)劃和統(tǒng)籌。只有這樣，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，銜接自然，語言連貫，層次分明，條理清晰。

2.詳略要得當(dāng)，重點(diǎn)要突出。在“連段成章”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分清主次，注意段落與段落之間的詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)繁適度，重點(diǎn)突出。哪些段落要作重點(diǎn)詳寫，哪些段落要略寫，均需要思考周到，合理安排，切不可不分主次，喧賓奪主，一味地詳寫，如同記流水賬一樣，啰嗦冗長(zhǎng)，洋洋灑灑一大堆，淹沒了中心主題；也不過一味地全數(shù)略寫，這樣文章會(huì)因缺乏豐富詳實(shí)的內(nèi)容而蒼白無力，失去吸引力和感染力。一般而言，在寫事的作文中，能夠突出事件意義的段落要詳細(xì)，娓娓道來，無重要意義的段落略寫，惜墨如金；在寫人的作文中，主要人物要詳寫，潑墨如云，次要人物要略寫；在寫景的作文中，景物特點(diǎn)要詳寫，鋪墊陪襯段落要略寫，寥寥幾筆帶過。以朱自清《背影》為例，作者在謀篇布局時(shí)緊扣“背影”這一主線，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。第1自然，懷念背影，寥寥幾筆帶過；第2-5自然段寫了徐州見父，揚(yáng)州奔喪，南京勾留、蒲口送行幾個(gè)事件，但都是為了交代行程，鋪墊背影，故略寫，未細(xì)寫。第6自然段“望父買橘”事件，重點(diǎn)刻畫背影，敘述得最為詳細(xì)，表達(dá)了濃濃的真情。最后一個(gè)自然段為讀信思父，再現(xiàn)背影，簡(jiǎn)單略寫。

3.語體和風(fēng)格要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。文章語體風(fēng)格不同，其布局謀篇也會(huì)有所不同。從語體上看，一般記敘文語體，段落生動(dòng)活潑，可以隨時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)換分段；而議論文，邏輯較強(qiáng)，段落相對(duì)周密嚴(yán)謹(jǐn)；從風(fēng)格上看，文藝語體，注重文采，段落靈活多變；事務(wù)語體，平直敘述，段落單一。因此，在初中作文教學(xué)中，師在指導(dǎo)學(xué)生“連段成章”時(shí)，要注意語體和風(fēng)格的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，使之成為一篇出色的文章。

總之，文章是由語言構(gòu)成的，離不開“遣詞造句、綴句成段、連段成章”。在初中語文作文教學(xué)中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生“積詞成句、組句成段”能力的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)學(xué)生“連段成章”能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握“連段成章”方法和技巧，提升學(xué)生“連段成章”能力，夯實(shí)學(xué)生作文基本功，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。