對于通過教學大賽提升職校教師的教學水平，我們目前有哪些計劃和舉措？

答：作為我省職業(yè)教育的一項重要教學制度設計，將過去的職業(yè)學?！皟烧n”（研究課與示范課）評比改成“課堂教學大賽”，并與職業(yè)學?！靶畔⒒虒W大賽”“微課大賽”等整合成“江蘇省職業(yè)學校教學大賽”，是從2015年開始實施的，每年一屆。目前是由省教育廳、省總工會、省婦聯(lián)、團省委四家聯(lián)合主辦，省教科院職教所具體承辦。這項重要賽事設計的基本宗旨是服務于“江蘇省職業(yè)教育質量提升工程”，引導廣大職業(yè)學校教師回歸真實課堂，聚力教學創(chuàng)新，向課堂45分鐘要質量。我們想把省職業(yè)學校的教師教學大賽做成與學生技能大賽并駕齊驅的兩個“車輪”之一。教師教學水平的提升有教學大賽，學生技能水平的提升有技能大賽，雙輪驅動，能有效地促進全省職業(yè)教育質量全面提升，有效地推進江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化建設。

省政發(fā)〔2018〕68號《省政府關于加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化》的文件精神明確了教學大賽的辦賽宗旨：“要進一步完善立德樹人系統(tǒng)化落實機制。全面落實立德樹人根本任務，踐行適合教育理念，健全德技并修、工學結合的育人機制。把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，把產業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化全方位融入學校文化建設，增強學生的認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等關鍵能力，培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。注重因材施教，實施差異化教學，建立學生發(fā)展性評價機制，重視開發(fā)學生特長潛能，促進學生個性化多樣化發(fā)展?！薄爸新氄n堂教學要對接企業(yè)生產服務智能化流程，改革教學內容和方法，建設智慧課堂，適應學生智能化學習需求，推行翻轉課堂、行走課堂、慕課教學、虛擬仿真實訓、在線學習，構建線上線下協(xié)同教育新體系。特別是要建立省、市、校三級競賽機制，提升教師教學水平?！?/p>

我們計劃，自2016年起的5年內，全省職業(yè)學校教師教學大賽努力做到兩個“全覆蓋”。一是比賽范圍覆蓋中職和五年制高職所有專業(yè)（學科）、所有的課程；二是比賽對象覆蓋我省職校所有45周歲以下的教師（45周歲以上的教師，鼓勵他們以上校內公開課的形式積極參與）。要在“十三五”期間，把教學大賽發(fā)展成江蘇省職業(yè)教育最重要的群眾性教研活動，以大賽為抓手，真正做到“以賽促研、以賽促教、以賽促學”，促進職業(yè)學校教學質量發(fā)展的全面提升。我們要求做到“人人參與、校校發(fā)動、層層選拔”，省、市、校、教研室四級聯(lián)合舉辦教學大賽，省賽分初賽和復賽，復賽按專業(yè)大類集中到賽點學校舉行，由教研專家基于課標規(guī)定的科目和內容現(xiàn)場命題。復賽現(xiàn)場教學要求貫徹最新的教學理念，體現(xiàn)最新的教學思維，取得良好成效。這幾年，全省職業(yè)學校教師通過教學大賽賽出了真水平，日常課堂教學的課堂生態(tài)得以改觀，課堂教學模式得到創(chuàng)新；在省賽的基礎上推薦參加全國職業(yè)院校信息化教學大賽的教師選手也屢創(chuàng)佳績、連年奪冠。

我們希望，通過職業(yè)學校教學大賽推動廣大職校教師學習最新的職業(yè)教育課程教學理念。比如：基于標準、以學習者為中心；以學定教，先學后教，以教導學；融于情境，寓于活動；理實一體，工學交替，做學教合一；關注學生發(fā)展必備的價值觀念、關鍵能力及必備品質、核心素養(yǎng)等，促使選手真正理解并將這些新理念付諸教學實踐。同時也希望通過教學大賽引導全省職業(yè)學校教師在日常教學中，重視將教學內容回歸學生的生活世界，貼近學生將來的職場生活。比如英語教學不能只關注純粹的學科英語內容，而應該轉變?yōu)樯钣⒄Z或職場英語。引導廣大教師將信息技術與課堂教學手段有機結合，創(chuàng)新課程教學策略與模式，比如線上線下交互式、混合式學習，等等。

為了進一步優(yōu)化教學大賽的組織程序，我們將在組織全省評審專家認真研討的基礎上，出臺更為完備的職業(yè)學校教學大賽指導手冊；同時，建立省內外相結合的評審專家?guī)?，實行更加嚴格的評審專家回避制度；進一步完善教學大賽信息化評審平臺，最大限度地保證公平公正公開。大賽舉辦期間，賽點學校還展示與所承辦賽項相關專業(yè)或課程的教學成果，立足學校，面向大市，采取公開課、成果宣講、實物展覽、學生活動等方式進行全方位展示，有效促進了優(yōu)秀教學成果的推廣與轉化，這項舉措今后也將制度化。此外，我們還有全省信息化教學大賽成果巡講、分片區(qū)課堂教學教研交流活動等。近期計劃把全省職業(yè)學校教學大賽的獲獎作品以典型課例的形式，進一步開發(fā)成職業(yè)學校教師網(wǎng)絡培訓課程資源，通過全省教師培訓，進一步推動教學成果的轉化，發(fā)揮教學大賽促進與引領全省職業(yè)學校教學改革的效益。

教學大賽暴露出來的當前職校課堂教學問題主要有哪幾類，如何加以解決？

答：第一類問題是，職校教師在教學中“基于標準”的意識還不強，創(chuàng)新意識還不夠。雖然一直以來我們反復強調課程與教學改革要“基于課標”，但這一塊的意識還需要強化。理論上講，教師教學一定要基于標準，這個標準包括人才培養(yǎng)方案和課程標準。新課標和傳統(tǒng)大綱不一樣的地方就在于新課標不僅關注“教什么”“怎么教”，還關注了“為何而教”和“教到什么程度”，也就是對于課程內容學生需要掌握的程度。因此，課程標準理應是教師備課、上課，考試命題以及教學質量監(jiān)控的依據(jù)和尺度，這是符合職業(yè)學校教學規(guī)律的必然邏輯。而且人才培養(yǎng)方案、課程標準一經公布，就要求廣大教師應忠實地貫徹、創(chuàng)新性地落實，這既是教學管理的基本要求，也是教師專業(yè)精神的體現(xiàn)。然而目前職業(yè)學校無視課程標準的嚴肅性，有標不依、無標教學、非標教學的情況較為嚴重。一種現(xiàn)象是教師把教科書作為課程唯一的載體，導致教師們習慣于照本宣科地“教教材”，學生們習慣于被動機械地“學教材”。另一種現(xiàn)象是教師教學“基于經驗”，造成學生學習質量、教學質量的不穩(wěn)定。

第二類問題是，部分職校教師教學理念陳舊、教學方法手段落后。即便部分教師在課堂教學中運用了新興的信息化教學手段，或者注重運用信息技術的形式包裝，所使用的信息化教學平臺或數(shù)字化教學資源還很高級，教學課件設計、制作得美輪美奐，近乎好萊塢大片，但是隱藏在其背后的教學理念、教學方法仍然是落后的。課堂上充斥的仍然是傳統(tǒng)的以教師為中心，灌輸式、填鴨式的教學，根本體現(xiàn)不出“以學生為中心，以學定教，先學后教，以教導學”的教學新理念，體現(xiàn)不出“啟發(fā)式”的教學思維。其實，即使是教學大賽中信息化教學項目，要比的也并不是教學手段多么高科技，而是比教學理念、教學素養(yǎng)和信息化教學應用的能力。

第三類問題是，職校教師對先進教學理論和教學模式的理解有待進一步深化，實踐與應用還缺乏鍛煉。比如對翻轉課堂的理解、對項目教學的理解、對情境教學的理解等，相當一部分教師一知半解，有些還是生吞活剝，不能融會貫通，甚至連這個“半解”也是片面的、錯誤的。比如許多教師以為翻轉課堂就是玩技術，就是要用信息化平臺、微視頻、云技術，把本應在課堂上教學的內容讓學生課前學習完成。其實，翻轉課堂的本質是“先學后教，以學定教”，是借助信息化教學平臺讓這個目標更容易實現(xiàn)。教師通過信息化平臺對學生學習情況進行檢測，基于掌握的學情重新定位教學目標，進而對后續(xù)教學的內容、進程及策略等進行適當調整。

針對上述這幾類問題，第一，要進一步倡導加強全省職校教師對于課程標準的解讀、培訓、研討和使用?；跇藴实恼n程教學改革是符合職業(yè)教育教學規(guī)律的必然選擇。目前，教育部教材局統(tǒng)一制定的中職公共課新課標將陸續(xù)修訂出臺；我省已開發(fā)出各專業(yè)大類的幾百門主干課程的課程標準，還將進一步完善，爭取做到全覆蓋；同時積極開發(fā)專業(yè)課的技能教學標準和考試標準。健全標準是前提，用好標準是關鍵。當前要針對教師的無標、非標教學進行糾正，通過培訓、研討引導教師積極行動起來，在全省職業(yè)學校掀起“學課標、研課標、用課標”的熱潮，真正將基于標準的課程與教學改革推向深入。

第二，要進一步增強市、校層面的教研力量，特別是進一步加強校本教研，真正做到“以賽促研、以賽促教、以賽促學”。針對我省基層職教教研力量比較薄弱的現(xiàn)狀，縱向上建立省、市、校三級教研機構，橫向上建立30多個教科研中心組，構成網(wǎng)格化的職教教研管理機制。目前校一級教研組織這一層面還相對薄弱，要加強對校本教研的指導和引領，通過校本教研的推動，優(yōu)化課堂教學模式，推動教學質量的提升。

第三，針對在教學大賽中出現(xiàn)的功利性操作的問題，一方面要加強宣傳引導，淡化對大賽獎項本身的宣傳，重在引導教師正確看待比賽，認識到大賽是為了促進全省職業(yè)教育課程教學改革，將大賽的獲獎成果轉化成教學生產力；另一方面要完善教學大賽制度，在評審標準的導向上進行調整，不把教學比賽的重心放在追求形式、追求技術“新、奇、特”這些表面功夫上，以免本末倒置。

對提升個體（教師）及集體（學校）的職業(yè)教育教學水平，有什么建議？

答：在教師個人層面，首先應該是進一步增強改革創(chuàng)新的意識，積極參與教學大賽；第二，建議從努力更新教學理念開始，主動學習最新教學理論，主動參加各種培訓和教研活動，創(chuàng)新自己的教學思維；第三，教學活動實踐性強的特點決定了教師的專業(yè)成長應該從做中學，教學水平的提升只能基于豐富的課堂教學實踐，倡導教學做合一；第四，加強與同伴的交流與研討，主動、積極地觀摩優(yōu)秀教師的教學實踐，通過同伴學習促進自身技能的提升；最后，建議教師積極參與學校的團隊建設，主動爭取校內外專家的引領和指導。

在學校層面，第一，希望職業(yè)學校的領導特別是一把手領導要像重視技能大賽一樣重視教學大賽，真正把教師教學大賽作為抓內涵發(fā)展、抓質量提升的抓手和契機。第二，積極創(chuàng)設學校整體的教研氛圍。第三，積極組建校內學習和研究團隊，建立適當?shù)莫剟顧C制、激勵機制，引起教師的重視，吸引廣大教師參與。第四，重視校本研究，同時積極爭取在省、市各級教學改革課題規(guī)劃中申報專項課題，引導廣大教師聚焦課堂教學真問題，做能解決教學問題的真研究，而不是僅為了大賽獲獎而做虛功夫，從而引導教師邊實踐邊研究，邊研究邊實踐，創(chuàng)新教學理念與模式，提升教學整體水平與質量。