江蘇省溧陽市后六初級(jí)中學(xué) 陳 娟

貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，全面執(zhí)行素質(zhì)教育，是黨教育方針下的基本要求。因此，初中作文教學(xué)應(yīng)以“育人為本”為指導(dǎo)，因材施教。由于學(xué)生間家庭因素、教學(xué)情況以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力等方面的不同，而存在個(gè)體差異，一旦教師采用同樣的作文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。所以教師要服務(wù)于每位學(xué)生，不管是理論研究，或是實(shí)踐教學(xué)，教師都必須正確對(duì)待學(xué)生，立足學(xué)生個(gè)體差異，合理應(yīng)用分層教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生語文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、作文目標(biāo)分層

初中作文教學(xué)中學(xué)生分層與分組是開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)。作文目標(biāo)分層時(shí)，教師應(yīng)分析學(xué)生個(gè)體的作文寫作能力、興趣愛好等，把學(xué)生分為三層，分別是A層、B層、C層，A層代表的是基礎(chǔ)好，寫作能力較強(qiáng)，是作文寫作的佼佼者；B層代表的是寫作認(rèn)真、用心，能力偏中等的學(xué)生；C層代表的是寫作能力較弱，態(tài)度不端正，毫無寫作興趣的學(xué)生。教師合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，要科學(xué)的劃分作文教學(xué)目標(biāo)。以生活需要作文教學(xué)為例，這是半命題作文，學(xué)生的發(fā)揮空間比較大。教師根據(jù)A層、B層、C層學(xué)生情況，設(shè)計(jì)差異化作文教學(xué)目標(biāo)，如A層學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是：立意新穎，情感飽滿，語言優(yōu)美，強(qiáng)調(diào)作文寫作創(chuàng)新；B層學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)構(gòu)鮮明，文從字順，情感真實(shí)、貼切；C層學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是：立意準(zhǔn)確，語句連貫，沒有語病錯(cuò)字。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定差異化作文教學(xué)目標(biāo)，利于學(xué)生寫作能力提高與發(fā)展。

二、作文指導(dǎo)分層

初中作文指導(dǎo)教學(xué)的分層，是提高學(xué)生語文寫作能力的關(guān)鍵途徑。作文寫作與閱讀有著密切關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行分層指導(dǎo)。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作指導(dǎo)，而忽略閱讀指導(dǎo)，所以教師要引入分層教學(xué)方法。初中語文教材收錄的文章，體裁比較多，比如小說、散文以及詩(shī)歌等，采用分層閱讀指導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀方法，也利于提高學(xué)生寫作能力。但最關(guān)鍵的是分層教學(xué)方法在作文指導(dǎo)中的應(yīng)用，效果立竿見影。初中語文寫作中，涉及描寫類、情感類以及布局謀篇類等相關(guān)寫作素材，因此為教師實(shí)施作文分層指導(dǎo)教學(xué)提供支持。以命題作文《腳印》教學(xué)指導(dǎo)為例，通過對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改，根據(jù)學(xué)生作文寫作情況將學(xué)生分為四層，分別是A層、B層、C層、D層，然后逐層進(jìn)行指導(dǎo)。A層學(xué)生作文：層次鮮明，語言優(yōu)美，中心思想明確；B層學(xué)生作文：故事描寫細(xì)膩，表達(dá)真情實(shí)感；C層學(xué)生作文：故事情節(jié)描述完整，表達(dá)手法準(zhǔn)確，但人物描寫比較籠統(tǒng)；D層學(xué)生作文：情節(jié)描述斷斷續(xù)續(xù)，存在病句、錯(cuò)字，思維混亂。最后，結(jié)合差異化教學(xué)中異質(zhì)合作理念，將B層、C層、D層學(xué)生進(jìn)行分組，從B層中抽選學(xué)生擔(dān)任各小組的組長(zhǎng)，指導(dǎo)C層、D層學(xué)生作文寫作。同時(shí)，A層的學(xué)生指導(dǎo)B層學(xué)生，也可適時(shí)的指導(dǎo)C層與D層學(xué)生。教師側(cè)重指導(dǎo)A層學(xué)生，并巡回性指導(dǎo)B層、C層、D層。指導(dǎo)內(nèi)容主要是作文的寫作與修改，如果學(xué)生遇到難以解答的問題，可通過小組分析、討論，或同層次交流，再或向教師申請(qǐng)幫助，促進(jìn)生生互動(dòng)、以及師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，加深情感體驗(yàn)，有效提升作文寫作能力。

三、作文評(píng)價(jià)分層

統(tǒng)一性的作文評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作熱情，而分層評(píng)價(jià)，是以學(xué)生真實(shí)的寫作基礎(chǔ)情況，展開的客觀評(píng)價(jià)，以“漸進(jìn)式”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為各層學(xué)生設(shè)計(jì)合理的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每層學(xué)生滿足相應(yīng)的評(píng)價(jià)要求，教師就要予以鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生建立寫作信心。同時(shí)，教師與小組組成要善于發(fā)現(xiàn)美，尋找學(xué)生作文的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)。

1.教師初評(píng)。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行整體批閱，然后評(píng)定分?jǐn)?shù)。例如作文《為他人喝彩》，從作文內(nèi)容、選材、語言上面評(píng)分，滿分是60分，內(nèi)容（20分）+選材（25分）+語言（15分）=60分，學(xué)生根據(jù)各方面的評(píng)分，了解作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，懂得怎樣修改作文，才能滿足要求，提高寫作能力。同時(shí)，學(xué)生滿足每個(gè)層次的寫作要求，教師就要評(píng)定滿分，采用差異化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。

2.組長(zhǎng)再評(píng)。以《為他人喝彩》為例，教師初評(píng)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分層，根據(jù)作文寫作水平，依次分為A層、B層、C層、D層，A層學(xué)生結(jié)合寫作經(jīng)驗(yàn)與教師指導(dǎo)，對(duì)B層學(xué)生作文進(jìn)行批改，然后B層學(xué)生對(duì)C層學(xué)生作文進(jìn)行批改，最后A層與B層學(xué)生共同對(duì)D層學(xué)生作文進(jìn)行批改，原因是：D層學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差，作文批改需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。同時(shí)，各層評(píng)改需要注意：①查找作文好句、好詞；②指出作文結(jié)構(gòu)、語言、素材等存在的不足；③提出修改意見。

3.各層自評(píng)與互評(píng)。教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，相互交流想法與經(jīng)驗(yàn)，汲取更多的寫作信息，利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此，教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行整體評(píng)價(jià)之后，要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生展開自評(píng)與互評(píng)。而寫作經(jīng)驗(yàn)差異化與個(gè)性化，一般體現(xiàn)在作文寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)專屬自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何將自己的真情實(shí)感、作文構(gòu)思經(jīng)過與理解體會(huì)闡述出來。學(xué)生自評(píng)時(shí)教師必須收放適宜，使學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我鼓勵(lì)、自我提升，體會(huì)成功帶來的喜悅感。生生間的互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，一切的評(píng)價(jià)服務(wù)于每位學(xué)生。

分層式作文評(píng)價(jià)，可滿足不同層次學(xué)生作文需求，且作文評(píng)價(jià)更具針對(duì)性與客觀性，利于各層次學(xué)生的發(fā)展，通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向與調(diào)節(jié)，有效提高學(xué)生寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展。

【結(jié) 語】

初中作文引入分層教學(xué)方法，是以全新的教學(xué)方式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利于提高各層學(xué)生作文寫作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但由于當(dāng)下初中作文分層教學(xué)方法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此教師要深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)實(shí)踐，積極探索與創(chuàng)新，力爭(zhēng)有效實(shí)施分層作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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