吉林省白山市第二中學(xué) 李 嶠

在高中語(yǔ)文作文的評(píng)改中，老師不僅僅要考察到學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容修改的實(shí)際情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生們?cè)谧魑呐闹兴鶕碛械膽B(tài)度，關(guān)注學(xué)生們作文批改的方法。老師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行作文的批改，傳授學(xué)生們作文修改的好辦法。有效的引導(dǎo)能夠快速提高學(xué)生們的作文水平，而不恰當(dāng)?shù)淖魑呐臅?huì)打消學(xué)生們作文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情有所減退，直接影響著語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中作文評(píng)改存在的問(wèn)題以及高中語(yǔ)文教學(xué)中作文的評(píng)改策略。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中作文評(píng)改存在的問(wèn)題

1.作文評(píng)改太簡(jiǎn)單

很多語(yǔ)文老師在作文評(píng)改中，由于需要批改的文章太多，導(dǎo)致老師批改中感到疲憊，因此在作文的評(píng)改中略顯簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生們作文的評(píng)改語(yǔ)句簡(jiǎn)短，內(nèi)容不太充足。老師對(duì)作文的評(píng)改太簡(jiǎn)單，不能夠?qū)⒆约合氡磉_(dá)的意思全部呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們看老師作文評(píng)改的時(shí)候，也不能夠完全理解老師的意圖，學(xué)生不能夠更好地進(jìn)行作文的修改。

2.評(píng)改角度單一

在作文的評(píng)改中，很多老師的評(píng)改方向和角度都比較單一。有的老師從老師的角度進(jìn)行作文的評(píng)改，以老師的角度進(jìn)行寫(xiě)作方向的引導(dǎo)，這樣的情況下，學(xué)生們不能夠完全認(rèn)同老師的意見(jiàn)，導(dǎo)致作文的評(píng)改沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果。還有的老師在作文的評(píng)改中主要從學(xué)生的角度出發(fā)，在作文的評(píng)改中就缺少了具有新意的引領(lǐng)，也不利于學(xué)生們作文水平的提高。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中作文的評(píng)改策略

1.尊重學(xué)生存在的差異

在高中語(yǔ)文的作文評(píng)改中，老師必須清楚認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間存在的差異，不同年級(jí)以及不同學(xué)生之間都有些優(yōu)劣的區(qū)分，每個(gè)人的事情以及所遇到的問(wèn)題都是不相同的。那么在作文的評(píng)改中，老師要能夠認(rèn)識(shí)到不同年齡學(xué)生、不同年級(jí)學(xué)生之間存在著很大的差異，無(wú)論是在作文的水平還是寫(xiě)作耐力上，都不相同。所以在教學(xué)中，老師要能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整自己作文的評(píng)改。例如，對(duì)那些作文成績(jī)優(yōu)益的學(xué)生，老師就可以多提一些他們沒(méi)有注意到的細(xì)碎的問(wèn)題，主要的任務(wù)是幫助他們找到寫(xiě)作中的不足，通過(guò)評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生們有所進(jìn)步。對(duì)于那些作文成績(jī)不太理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在作文的評(píng)改中，老師盡量多一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡可能多地給學(xué)生們寫(xiě)一些作文寫(xiě)作中常用的方法以及策略，為學(xué)生們指引一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，從而促進(jìn)學(xué)生們作文水平的提高。為了更好地進(jìn)行作文的評(píng)改，老師要尊重學(xué)生之間存在的差異，調(diào)整自己評(píng)改的側(cè)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。

2.采取教師同批同改的方式

為了更好地落實(shí)這種評(píng)改方式，首先需要老師明確一個(gè)評(píng)改的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生們將作文全部上交之后，老師可以根據(jù)這次作文設(shè)置的初衷以及期待達(dá)到的目標(biāo)，大概地將所有學(xué)生的作文瀏覽一遍，做到心中有數(shù)。然后老師要能夠快速地挑出一些相對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行更深一步的評(píng)改。其次老師要能夠不斷地修改自己的點(diǎn)評(píng)，并且能夠運(yùn)用理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。老師在把優(yōu)秀的作文評(píng)改完之后，要把作文本分發(fā)給學(xué)生們，主要的目的是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到其他人寫(xiě)作中的良好方法，讓學(xué)生們的眼界更加開(kāi)闊。最后老師要按照自己的評(píng)改方向，讓學(xué)生們?cè)僖淮芜M(jìn)行作文的修改。經(jīng)過(guò)多次的修改，學(xué)生們一定會(huì)取得理想的成績(jī)。

3.運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)改的方式

高中學(xué)生處在一個(gè)時(shí)間少任務(wù)重的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生壓力特別大，因此承受能力稍微弱一些。所以在作文評(píng)改的過(guò)程中，老師要注意自己的評(píng)語(yǔ)。如果發(fā)現(xiàn)作文有相似的現(xiàn)象發(fā)生，不要直接將作文駁回，那樣容易讓學(xué)生們感到傷了自尊。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，有一位私塾老先生，他在評(píng)改作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有三篇作文不太尋常，先生是這樣給的評(píng)語(yǔ)。第一篇在寫(xiě)了他的評(píng)語(yǔ)之后，就只寫(xiě)了一個(gè)“夫”字就結(jié)束了。先生評(píng)價(jià)：“大有作文之勢(shì)。”而第二篇就只有標(biāo)題，連一個(gè)“夫”字都沒(méi)有了。先生評(píng)價(jià)：“引而不發(fā)，妙也?！钡搅说谌纱嗑褪前拙?，連一個(gè)標(biāo)題都省略了。先生還是給他加上了一個(gè)評(píng)語(yǔ)：“清白可喜?！彪m然這是一個(gè)笑話(huà)，但是我們能夠在其中學(xué)到老師善意的鼓勵(lì)和啟發(fā)，老師運(yùn)用一種玩笑的形式讓學(xué)生們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。對(duì)于一些寫(xiě)作功底不太強(qiáng)的學(xué)生，老師要多一些耐心，不要放棄他們，老師可以多在評(píng)語(yǔ)中給一些鼓勵(lì)，例如“這次作文有了很大的進(jìn)步”“按照你現(xiàn)在的這個(gè)勁頭，你的作文會(huì)越來(lái)越好的”等等。大多數(shù)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，得到老師的鼓勵(lì)，老師在作文評(píng)改中，要注意運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中作文評(píng)改的質(zhì)量。

在高中語(yǔ)文教學(xué)的作文評(píng)改中，老師要擺脫傳統(tǒng)評(píng)改方式的束縛，在作文評(píng)改的過(guò)程中，老師要能夠從多方面進(jìn)行考慮。盡量多運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們寫(xiě)作的自信心，促進(jìn)作文水平的提高。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行作文評(píng)改，促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。