江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 韓文華

音樂源于自然，人類通過音樂表現(xiàn)生活與情感，使音樂蘊含了豐富的文化和情感內(nèi)涵。小學(xué)生天真自然，與音樂的特質(zhì)有諸多的契合之處，更容易在音樂的熏陶中快樂成長?！读x務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》將音樂課程的性質(zhì)總結(jié)為人文性、審美性和實踐性，這三個方面在音樂欣賞課的教學(xué)中都能得到相應(yīng)的體現(xiàn)。然而，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，大量粗制濫造的音樂進入到了小學(xué)生的耳膜，給他們的精神世界帶來了污染，也讓他們的審美鑒賞力大大減弱。作為一名小學(xué)音樂老師，我們必須要承擔起自身的責(zé)任，通過音樂欣賞課來培養(yǎng)學(xué)生的審美力，豐富他們的精神世界，讓他們在音樂的世界里健康快樂地成長。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

音樂教育是一種美育教育，音樂欣賞課是一種審美活動，寓教于樂是一種通過藝術(shù)和美的形式來進行的教育方式，它們的目標都是要通過教育來獲得音樂美的享受。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，老師首先要做的就是讓學(xué)生們感受到音樂的美，激發(fā)學(xué)生的欣賞音樂的興趣。音樂欣賞有三個遞進的階段：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。官能欣賞是初級階段，注重的音樂對人體感官的刺激，是否悅耳動聽，是否朗朗上口。情感欣賞和理智欣賞是高級階段，注重的使情感喜怒哀樂以及人性的共鳴，需要欣賞者具有一定的人生閱歷。低年級小學(xué)生處在智力發(fā)育的初級階段，情感能力和思維能力較淺，對音樂美的欣賞還處于感官的階段，喜歡輕松歡快、節(jié)奏感強，帶有故事性的音樂。例如在《龜兔賽跑》《快樂小熊貓》等故事性強的音樂欣賞課上，老師就可以以故事為切入點大做文章，或通過播放動畫，或老師講，或?qū)W生講，或運動、跳舞等等，讓學(xué)生充分參與到音樂欣賞之中，走向欣賞音樂美的歷程。

二、情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力

隨著身體和智力的不斷發(fā)育，小學(xué)生的情感世界也在逐漸豐富。高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了情感欣賞能力，在欣賞音樂的過程中，他們心里面懵懵懂懂，有一種說不清道不明的情緒。這種情緒其實就是一種美的聚集，音樂老師的職責(zé)就是要讓將這種美提煉出來，或讓他們通過語言表述，或者內(nèi)化成為心中一股精神，或者體現(xiàn)為行動中的一種素質(zhì)，這也是小學(xué)音樂教育的初衷。比如在欣賞《送別》這首歌時，通過觀察同學(xué)們的表情，那種離愁的別緒，那種淡淡的憂傷，那種莫名的感動都能夠得到體現(xiàn)。為了讓學(xué)生們的情感得到充分的釋放，我們除了基礎(chǔ)性知識講解以外，還可以播放相關(guān)的電影片段、詩朗誦和歌曲，讓學(xué)生們講自己的送別故事，引發(fā)大家的情感共鳴。最后大家一起合唱，在送別的歌聲中結(jié)束本節(jié)課程。又比如在欣賞《絲綢之路》這首音樂時，可以先讓同學(xué)們閉上眼睛感受，再讓大家一起討論這首音樂的內(nèi)容，然后為同學(xué)們講解絲綢之路的相關(guān)知識，這樣一步步、一層層地帶領(lǐng)大家進入到音樂所營造的歷史情感之中。

三、實踐訓(xùn)練，突出學(xué)生的主體地位

雖然音樂欣賞課是以欣賞為主，但是欣賞不是單純的娛樂性享受，而是讓學(xué)生通過聯(lián)想的思維方式，對音樂中所表達的內(nèi)涵和情感進行深層次的挖掘，達到陶怡情操的目的。因此，通過實踐訓(xùn)練，加深他們對音樂的理解，煥發(fā)他們對音樂的熱愛必不可少的。在實踐教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在音樂課堂上活躍起來。比如《口哨與小狗》這首音樂，律動性和故事性都比較強，非常適合學(xué)生表演、模仿和欣賞。先讓大家聽完音樂，熟悉音樂主題，再根據(jù)其A—B—A曲式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在音樂的感染下表現(xiàn)主人公吹口哨的動作，或者在場地允許的條件下，讓學(xué)生一邊走一邊吹口哨，讓眼睛、耳朵、大腦、四肢等都器官部位隨著音樂動起來，讓學(xué)生充分享受到音樂之美。另外，還可以讓學(xué)生們自由組合，組成合作小組，進行合作式學(xué)習(xí)。然后根據(jù)他們的興趣，為他們選擇音樂曲目及劃分場地，進行音樂欣賞或?qū)嵺`訓(xùn)練，促進溝通交流。最后對他們的匯報進行評價，多鼓勵，多贊揚，鞏固他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。

四、因材施教，實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育

小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)性教育，音樂老師教學(xué)面向的是所有學(xué)生。但是，由于性格、家庭、社會環(huán)境等方面的影響，學(xué)生門之間存在著一定的差異性。有的學(xué)生音樂天賦高，會各種樂器，熟練掌握五線譜；有的學(xué)生缺少音樂細胞，五音不全，唱歌總跟不上調(diào)。而且不同年齡階段的學(xué)生，認知水平、接受能力、性格特征等方面也都有所不同。因此，我們必須從實際出發(fā)，因材施教，讓更多的學(xué)生都有機會感受音樂帶來的美的享受。一方面老師要充分掌握每個班的具體情況，設(shè)計不同層次的教學(xué)方案。多和學(xué)生們互動交流，了解他們的音樂興趣和音樂水平，進行針對性的教學(xué)。一方面要在校內(nèi)積極組建音樂興趣小組，開展音樂活動，比如通過組建合唱團、民樂團、舞蹈隊等組織，吸引更多熱愛音樂的小學(xué)生彩玉其中，在校內(nèi)形成良好的音樂氛圍，努力實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育。

總之，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，要以提高小學(xué)生們的審美力為基礎(chǔ)，陶冶他們的情操，豐富他們的精神世界。只有這樣，才能符合小學(xué)音樂教育的初衷，才能促進音樂素質(zhì)教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出新時代的優(yōu)秀小學(xué)生。