江蘇省儀征市儀化第二小學 陸麗琴

隨著科學技術(shù)手段的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學技術(shù)也在不斷進步。在小學語文教學中，電化教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成為小學生喜歡的課堂需要的現(xiàn)代教育技術(shù)。在教學中，合理地利用電化教育技術(shù)，能夠吸引小學生的注意力，活化課堂教學的安排，并將生活與課堂聯(lián)系到一起，從而不斷地提高小學語文教學的有效性，讓小學生更喜歡學習語文。

一、利用電化教育技術(shù)，吸引小學生注意力

在小學語文教學中，教師可以利用電化教育技術(shù)來吸引小學生的注意力。語文學科包含的內(nèi)容十分多樣，但小學生由于年齡較小，自控能力不足，需要教師在課堂上采用各種方法吸引學生的注意。教師可以嘗試利用電化教育技術(shù)，使用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電視、電影、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞給學生更為豐富的語文學科信息，從視、聽等不同的角度入手，吸引小學生的注意。教師可以將電化教育技術(shù)運用到課堂導入環(huán)節(jié)，讓課堂導入形式上更為豐富，內(nèi)容上更為充實；也可以將電化教育技術(shù)運用到課堂提問和練習環(huán)節(jié)，當小學生出現(xiàn)注意力不集中的情況時，教師就可以使用電化教育技術(shù)，利用更為新鮮的元素來吸引學生的注意。讓學生能夠在語文課堂中保持一種更為輕松和諧的心情，逐漸喜歡上學習語文。

例如，在識字和寫字環(huán)節(jié)，大部分小學生在接觸到一個新的字時，往往會以一種模仿的形式將教師寫到黑板上的新字，照貓畫虎的畫下來。這就不利于學生記憶新字的字形和結(jié)構(gòu)，也會造成學生不能夠按照規(guī)范的筆順將字寫下來。同時傳統(tǒng)的識字寫字形式還會造成識字過于枯燥，導致學生注意力不集中，逐漸的厭惡語文學科。此時教師就可以借助電化教育技術(shù)，給學生播放有關(guān)于這個字的視頻，先學習和該字相關(guān)的筆順，再觀看以這個字為中心，可以加哪些偏旁或者替換哪些偏旁，變成另一個字，而這些字又可以怎樣組詞，組出來的詞語又可以運用到哪些場合之中。這樣教師利用電化教育技術(shù)，將單純的識字課程變得更具系統(tǒng)性，讓小學生不僅僅能夠?qū)W到字的字形和字音，還可以學到如何運用。對學生來說，可以保證注意力更為集中的參與到語文學習之中，從而確保了語文課堂教學的有效性。

二、利用電化教育技術(shù)，活化課堂教學安排

在日常的教學中教師還可以利用電化教育技術(shù)活化課堂教學的安排，讓學生能夠在同一節(jié)課上接觸到不同的課堂教學形式，讓小學語文課堂更加的靈活多樣。教師可以結(jié)合不同課程的需求安排不同的教學內(nèi)容，同時借助電化教育技術(shù)讓這些內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)給學生，從而更為突出語文學科教學的靈活性，保證教學節(jié)奏的緊湊性，讓小學生能夠在有限的課堂教學時間內(nèi)接觸到更為豐富的語文學科知識。教師可以將電化教育技術(shù)穿插于課堂教學的始終，從課程的導入一直到當堂的課后練習階段，讓語文課堂教學變成活動、游戲等不同的形式，讓更多的學生能夠參與到課堂教學之中，配合教師完成每節(jié)課的教學任務(wù)。

例如，在學習寫作時，小學生對于如何選材存在較大的誤解，很難根據(jù)作文題目的需求找出合理的事例。教師就可以借助電化教育技術(shù)，幫助學生對自己身邊的事情分門別類地加以梳理，為相關(guān)的事情貼上不同的標簽，如家庭、學校、旅行等，再引導學生如何根據(jù)不同的寫作需求，從這些素材中，選出一到兩件合理的素材。這樣的做法可以降低學生搜集寫作素材的難度，讓作文課變得如同活動課一樣趣味盎然。教師還可以利用電化教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的語文課堂變成新聞采訪、實踐活動等不同的形式，讓學生先參加活動再學習寫作，真正的做到將自己經(jīng)歷過的事件記錄下來。在教師的引導之下合理地利用電化教育技術(shù)，讓傳統(tǒng)的語文課堂便得形式多樣，讓課堂教學安排更為靈活，保證了小學生能夠以更為主動的心態(tài)參與到語文學習之中，不斷的提高小學生的語文水平。

三、利用電化教育技術(shù)，聯(lián)系生活與課堂

教師還可以利用電化教育技術(shù)，將小學語文課堂與日常生活聯(lián)系到一起，讓學生能夠從小學階段其就認識到，自己在語文課堂上所學到的知識均可以運用到解決實際問題之中。學生在語文課上可以學到字音字形詞語成語，閱讀到各種各樣的文本，學到語言表達，邏輯思維等不同方面的能力，教師就需要利用電化教育技術(shù)，教會學生將自己在課堂上學到的這些知識運用到實際生活之中。比如，教師可以利用視頻，讓學生找出視頻中出現(xiàn)的自己學過的成語和詩句，認識到這些自己在語文課堂上熟知的內(nèi)容在日常生活中可以如何運用。又如教師可以給學生播放時下流行的歌曲，讓學生找出歌詞中使用的靈活生動的詞匯以及各種修辭手法，讓小學生可以將語文課堂教學與生活中的各種休閑娛樂的形式聯(lián)系到一起。再入教師可以給學生播放影視片段，讓學生找出其中自己在語文課堂上學到的各種名人故事。電化教育技術(shù)讓語文課堂教學變得更為直觀，讓語文學科的實用性更為突出，也為小學生學好語文提供了更為有力的幫助。

四、利用電教技術(shù)，拓展課堂教學內(nèi)容

以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)為依托的電教技術(shù)，將之引入到小學語文課堂教學活動中，有著重點意義。作為小學語文教師，則應(yīng)該清楚地意識到這一點。雖然小學語文教材中的每篇文章都是經(jīng)過專業(yè)人士精挑細選，都有著較強的教育價值，但教材內(nèi)容畢竟有限，倘若教師無法有效拓展教學內(nèi)容，則不利于學生思維的發(fā)散和知識面的拓展。針對這種情況，教師就可以利用電教技術(shù)，實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的有效拓展。例如，在學習某篇古詩詞的時候，教師可以借助電教技術(shù)，搜集詩人的相關(guān)資料，或者詩人所創(chuàng)作的其他古詩，對課堂教學內(nèi)容進行拓展，以此拓展學生的視野，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學目標。

綜上所述，在小學語文教學中利用電化教育技術(shù)，可以利用其幫助小學生集中注意力，活化課堂教學，并提出語文學科的實用性。從而不斷引導小學生挖掘語文學科的知識和技能，落實語文教學目標，提升小學生的語文學科素養(yǎng)。