江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué) 黃娜文

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必備工具，但是教師和學(xué)生往往會(huì)忽視教材的重要性。其實(shí)仔細(xì)研究便不難發(fā)現(xiàn)教材才是和學(xué)生學(xué)習(xí)最貼近的工具書，所以教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材。同時(shí)讓閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合，讀和寫本就是一體，只有閱讀能力的進(jìn)步才能帶來寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中可以通過對精彩段落、經(jīng)典語句和寫作手法等方面進(jìn)行賞析，找到可供學(xué)生參考的佳作進(jìn)行寫作訓(xùn)練。嘗試將讀與寫相結(jié)合，提高學(xué)生的語文綜合能力。

一、借助插圖，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在教材中，插圖是每篇課文必不可少的資源。每篇文章中的插圖都畫得十分生動(dòng)有趣，并且和課文內(nèi)容緊密相連，這能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀和寫作的欲望。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材中的插圖，深層次地挖掘每幅圖片所能帶給學(xué)生的啟發(fā)與思考，將寫作訓(xùn)練融入到日常的教學(xué)中去。比如在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》一課時(shí)，主要是講著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就迷戀收集昆蟲的童年趣事。文中的插圖也是和昆蟲、大自然相關(guān)的，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到自己小時(shí)候與大自然相接觸的事情，教師就可以引導(dǎo)提問學(xué)生“小時(shí)候見過哪些昆蟲？” “你最喜歡的是哪一個(gè)？”等問題。教師只起引導(dǎo)作用，把對問題的思考留給學(xué)生并鼓勵(lì)他們積極發(fā)言、暢所欲言，這就鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。討論結(jié)束后，讓學(xué)生將自己想到的和說到的進(jìn)行總結(jié)，就成為很好的寫作素材。教師通過對課文插圖的合理利用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了他們的表達(dá)和寫作能力，一舉兩得。

二、從文本空白處入手，留給學(xué)生想象空間

在國畫中，留白一直蘊(yùn)含著很大的學(xué)問，有時(shí)更是一幅畫的點(diǎn)睛之筆。寫作其實(shí)也有相似之處，有時(shí)話不在于說得有多滿，而在于話中戛然而止處留給人的無限遐想。文本的空白，在很多文章中屢見不鮮，有的是從標(biāo)點(diǎn)中、句意中看出，有的則是作者專門為讀者留下想象空間而在結(jié)構(gòu)上有意設(shè)置的。教師可以利用這些留白處，先讓學(xué)生試著分析文章的結(jié)構(gòu)，作者想表達(dá)的中心思想和情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章，感受作者使用這一寫作技巧的獨(dú)具匠心，從而提高閱讀能力；然后再進(jìn)行寫作方面的練習(xí)，讓學(xué)生試著用自己的理解去填補(bǔ)作者沒有寫完的內(nèi)容，用自己的所思所想使文章更加完整。這樣既鍛煉了學(xué)生的想象力，也提高了學(xué)生對文字的運(yùn)用能力。如在課堂拓展閱讀到一篇文章《慈母情深》時(shí)，文中寫了作者為了買夢寐以求的書籍不得不到了母親工作的地方，看到了極其瘦弱的母親在聲音嘈雜到令人窒息的工廠中爭分奪秒工作的情景。當(dāng)終于如愿以償拿到錢后，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”作者并沒有交代跑出去之后的事情，給讀者留下了想象的空間。本來終于拿到了錢可以去買書了是一件值得高興的事情，可作者為什么鼻頭一酸，還哭著跑了出去，那時(shí)作者的心情是怎樣的呢？如果你是作者，此時(shí)你又會(huì)想些什么呢？你有什么想對母親說的呢？可以讓學(xué)生帶著這些問題再讀一遍課文，把自己想象成作者試著去回答這些問題，同學(xué)之間也可以進(jìn)行相互交流，看看有哪些是別人想到但自己沒想到，共同進(jìn)步。因?yàn)樵谋揪颓檎嬉馇辛钊藙?dòng)容，學(xué)生在進(jìn)行思考和寫作時(shí)想到的應(yīng)該都是母親平日里對自己無微不至地關(guān)懷和辛勞地付出，更容易真情流露，使自己的文章更具真情實(shí)感。教材中還有很多優(yōu)秀的課文等著教師去發(fā)覺利用，這樣的留白填充訓(xùn)練，不但能提升學(xué)生的參與積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更重要的是能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力。

三、抓住精彩段落，進(jìn)行仿寫練習(xí)

經(jīng)典課文肯定有其值得借鑒之處，或是內(nèi)容豐富情感真實(shí)，或是立意深刻引人深思等，總之這些正是當(dāng)前學(xué)生習(xí)作中所缺少的重要因素，所以更值得學(xué)習(xí)和借鑒。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，對那些名篇佳作或者其中的經(jīng)典段落進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且要求學(xué)生進(jìn)行背誦和仿寫練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，提高文章質(zhì)量。學(xué)者呂叔湘曾說過：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，通過正確的模仿和反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的。”仿寫，是對文章整體的謀篇布局、字句斟酌、寫作手法進(jìn)行模仿和創(chuàng)新。仿寫訓(xùn)練最主要是利用求同思維，去解決寫作時(shí)無話可寫的困難，引導(dǎo)學(xué)生慢慢對寫作產(chǎn)生興趣，逐漸吐露心聲。同時(shí)平時(shí)的大量閱讀也有利于學(xué)生積累語言，豐富詞匯，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。如老舍的《草原》也被選為經(jīng)典課文，語言生動(dòng)優(yōu)美，觀察景物細(xì)致入微，讀完仿佛身臨其境，其中更有大量的優(yōu)美語句段落，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)模仿。

【結(jié) 語】

教材是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是鍛煉表達(dá)能力和寫作水平的重要資源。教師在日后的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對教材的發(fā)掘，同時(shí)注重閱讀和寫作相結(jié)合。并從以上幾個(gè)方面出發(fā)，讓教材貫穿整個(gè)語文教學(xué)中去，發(fā)揮其最大的效用。

【1】蔣燕芳.充分挖掘教材資源 提高學(xué)生說寫能力【J】.課外語文：下，2 0 1 7（6）

【2】張如芳.合理挖掘教材資源，有效提升學(xué)生寫作能力【J】. 文教資料，2 0 1 6（6）