遼寧省撫順市清原滿族自治縣第三初級中學(xué) 方成華

《義務(wù)教育課程標準》七到九學(xué)年段對初中作文教學(xué)提出了具體的要求，教師 要多角度觀察社會與生活，抓住特征進行有創(chuàng)意的表達，要說真話、實話、心里話，能夠享受到作文寫作的快樂。盡管初中作文教學(xué)有了巨大的變化，但從學(xué)生習(xí)作狀態(tài)來看，問題還是比較多，諸如心態(tài)不純、素材不足、技巧不全、感悟不深的現(xiàn)象還是比比皆是。如何實施有效的教學(xué)策略讓初中作文課堂靈動快樂是值得所有初中語文老師認真研究的熱點問題。

一、精致題目，綱舉目張

1.貼近生活，激發(fā)情趣

作文難寫，其實不然。造成這個現(xiàn)象的原因在于無所適從，興趣不濃。興趣是做好的老師，只要感興趣，身心的投入便是全面徹底的。題目一定要精致，要讓學(xué)生感興趣，要貼近學(xué)生生活實際，讓他們有話說、有素材寫。根據(jù)部編教材的作文訓(xùn)練體系，作文題目也要講究梯度。七年級學(xué)生剛剛步入初中，應(yīng)選擇兒童化的作文題目，比如“我心目中的一所中學(xué)”“童年二三事”“親愛的老師， 您好嗎”等題目；八年級學(xué)生個性張揚幻想獨立，題目選擇應(yīng)該體現(xiàn)“小大人”的心理，比如選擇“我終于明白了”“這件事我真的好后悔”“我的校園生活”等題目；九年級學(xué)生處在青春期，有一定的自主思維能力，作文題目的選擇應(yīng)該有一定的思想和思維深度，比如“我終于成功了”“放飛我的心靈”“我要擁抱世界”“媽媽，我多想對您說”等題目。題目設(shè)計精美，學(xué)生就會產(chǎn)生寫作的沖動，情感和思維更加活躍。

2.落實主體，放飛心靈

初中學(xué)生受當(dāng)下社會環(huán)境的影響，情感思維和接受新思維的能力不斷得到加強，所以初中作文教學(xué)務(wù)必要立足學(xué)生終身發(fā)展， 落實學(xué)習(xí)主體責(zé)任，讓學(xué)生能夠在習(xí)作中表現(xiàn)自我，說真話表真情，千萬不要引導(dǎo)學(xué)生進行情感粉飾，推崇作文造假，要讓學(xué)生在習(xí)作過程中抒發(fā)情感，凈化心靈，培養(yǎng)人文情懷和生命價值。比如教學(xué)完部編教材九年級上冊第二單元以后，根據(jù)習(xí)作指導(dǎo)“表達觀點要清楚”的習(xí)作要求，我們可以安排一次針對互聯(lián)網(wǎng)利弊的習(xí)作訓(xùn)練。 課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣發(fā)收集信息，課中讓學(xué)生利用話題，暢所欲言發(fā)表個見，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，表明思想立場。經(jīng)過討論后，學(xué)生們對互聯(lián)網(wǎng)使用的利弊有了更深的認識，老師以“互聯(lián)網(wǎng)，讓我歡喜讓我憂”為題，要求學(xué)生撰寫一篇議論文。同學(xué)們經(jīng)過了討論，心中有底筆下有據(jù)，寫起來比較得心應(yīng)手。通過這個活動學(xué)生的寫作思維得到了鍛煉，自主表達個性創(chuàng)新能力得到加強。

二、厚積薄發(fā)，下筆有神

1.廣聞博覽，厚重底蘊

語云：博觀約取，厚積薄發(fā)。 閱讀是提高寫作能力的重要渠道，閱讀可以把書讀薄、把筆讀尖、把人讀厚，博覽群書因而會得心應(yīng)手。 初中語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的閱讀面不夠廣泛，加上老師不能引導(dǎo)學(xué)生很好地利用新媒體進行有益地閱讀，學(xué)生的閱讀量很小，閱讀面扁平，習(xí)作思維被認為禁錮，學(xué)生無法將閱讀和寫作有機融合。教師必須鼓勵學(xué)生從興趣出發(fā)，廣聞博覽，拓展閱讀渠道，多元開展悅心悅讀活動，從而厚重底蘊，為習(xí)作引進源頭活水。

2.尋章摘句，豐富素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生對“名言警句、經(jīng)典詩句，名篇佳作” 的精彩文句隨機筆錄摘抄，形成讀書摘記，為自己的作文積累素材，豐富寫作資源。這樣做，不但增加學(xué)生的知識儲備，激發(fā)他們的寫作興趣，更能夠創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在妙語連珠、讀書筆記、成長腳印、剪報等實踐活動中展示自己的風(fēng)采，以激勵學(xué)生保持素材積累的興趣。

3.走進生活，汲取營養(yǎng)

初中學(xué)生面臨青春期，對世界充滿好奇感求知欲，對人生和社會有自己的思考和看法， 敢于表達自己的個性想法，期望個性自由和自作主張，不喜歡受到約束。但是他們的社會閱歷比較差，視野和眼界比較狹窄，思維比較狹隘，這些禁錮了他們的積極性和思維張力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，在生活實踐中積累素材和情感，培植學(xué)生對生活的關(guān)注和責(zé)任，把生活作為作文的基點和切入點。比如，部編教材非常關(guān)注生活化作文教學(xué)，在七年級第一單元就設(shè)置了“熱愛生活，熱愛寫作”作文指導(dǎo)板塊。

三、拓展渠道，開放訓(xùn)練

部編教材選編的文章幾乎都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典力作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的精美教材，我們必須利用好這個基礎(chǔ)性的教育資源。 同時需要開辟多種作文教學(xué)資源，開放學(xué)生的訓(xùn)練空間，強化技巧指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，聽說讀寫都著眼與作文教學(xué)。首先可以聽賞范文?？梢赃x擇文本或者課外的經(jīng)典名篇的誦讀錄用，讓學(xué)生欣賞美文誦讀，激發(fā)寫作興趣，激發(fā)寫作內(nèi)驅(qū)力。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生在口語交際中進行作文創(chuàng)作訓(xùn)練。比如，教學(xué)部編教材九年級《明月幾時有》以后，可以開展一個即興習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，敘述自己感受最深的一次中秋賞月活動，課后要求學(xué)生寫成小短文。再次，可以通過大量的美文閱讀或者學(xué)生的好習(xí)作來引導(dǎo)寫作。 最后還可以采取片段訓(xùn)練形式來促進作文寫作。當(dāng)然部編教材中的擴寫、仿寫、續(xù)寫、縮寫等開放式練習(xí)，都是進行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。

當(dāng)然，我們在認真做好上述三個方面的作文教學(xué)指導(dǎo)之外，還需要高度重視作文評價對作文教學(xué)的重要作用。總之，我們必須著力解決作文難的問題，要從多個渠道開展作文教學(xué)指導(dǎo)，不斷落實學(xué)生主體地位，讓學(xué)生大膽實踐快樂嘗試，真正走出一條作文教學(xué)的成功之路。