廣東省深圳市寶安區(qū)福永小學(xué) 陳 芳

孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是凝聚國魂和民心的重要載體，是中華民族幾千年傳承的優(yōu)秀品德。近年來孝敬教育比較缺失，出現(xiàn)許多忤逆背德的行為和子女，著實令人痛心不已。分析現(xiàn)在的家庭狀況，孩子都是家中的“小皇帝和小公主”，所有的長輩對他們都是眾星捧月寵愛有加， 甚至最基本的生存行為都被家長們?nèi)〈瑢?dǎo)致孩子們養(yǎng)成了自私任性、唯我獨尊、貪婪忤逆的壞習(xí)慣和壞品德， 吃好穿好用好在孩子們眼里是理所應(yīng)當(dāng)，對家長的養(yǎng)育之恩和舔犢之情毫無領(lǐng)情。加之受外來思想的沖擊，行孝觀念尤為淡薄，跳樓、自殺、出走、毆打長輩等惡性事故頻頻見之報端，讓人痛心不已。分析現(xiàn)行的人教版教材，涉及到孝敬教育或者感恩主體的課文占比非常小，在353篇課文中僅有8篇涉及到這方面的內(nèi)容， 占比僅為2.3%，這不得不說編者在選編課文時思想認識出了問題。家庭教育、學(xué)校教育中都對“孝道教育”極不重視，難怪我們的學(xué)生出現(xiàn)諸多問題。 基于此，我們認為孝道教育刻不容緩勢在必行。

一、文化引領(lǐng)，促進學(xué)生“知孝”

知孝是行孝的基礎(chǔ)和前提。 學(xué)校教育需要讓學(xué)生理解孝和感悟孝。“孝”最初出自于西周時代，見于“道之以德，齊之以禮”。 而從字的結(jié)構(gòu)來看，應(yīng)該是個會意字，查閱許慎的《說文解字》，會發(fā)現(xiàn)對“孝”的解釋是：“孝從老省，從子，子承老也。 從最初的造字方式上我們可以體會到就是幼兒攙扶老人就是行孝。 那么善事父母就是行孝，善待祖先也是行孝。 基于此，學(xué)校應(yīng)該重視利用校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生認識“孝” ，理解“孝”。 語文老師應(yīng)該利用好學(xué)校的文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生逐步養(yǎng)成行孝的好習(xí)慣。 學(xué)校校園文化建設(shè)中要有融合孝道文化，讓濃濃的感恩行孝情懷潤物無聲地感染學(xué)生，促進學(xué)生知孝行孝。比如，我們可以將“孝行”納入校風(fēng)校訓(xùn)，并制作版面懸掛在醒目位置，也可以在樓道長廊懸掛行名人軼事、剪紙、詩詞等教育圖片， 舉行“行孝人物”圖片展覽，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺展播當(dāng)今道德模范事跡，開展“孝經(jīng)”主題班會。

二、道德宣講，引領(lǐng)正能量

小學(xué)語文教師要充分挖掘教材中的“孝道”教育元素，強化道德宣講，發(fā)揮文本教育價值，引導(dǎo)孝道教育的正能量。 人教版選編的課文文質(zhì)兼美，既鮮活生動又充滿感情，我們需要立足課堂教學(xué)主征地， 努力挖掘教材中“孝道”與“感恩”思想元素，利用語文課堂教學(xué)潛移默化地進行孝道教育， 為學(xué)生的“終身發(fā)展”奠定“人文情懷”的精神基礎(chǔ)。 比如教學(xué)人教版課文《游子吟》時，我們可以利用多媒體課件展示母親燈下縫衣的視頻， 并配上音樂和歌唱，讓學(xué)生感受到母親對游子的深深愛戴之情，讓學(xué)生體驗到“兒行千里母擔(dān)憂”的牽掛與不舍， 讓學(xué)生明白母恩似海的道理，并播放劉和剛的《母親》，讓學(xué)生再次激發(fā)感恩和行孝的思想意識。

三、閱讀經(jīng)典，樹立孝道思想

小學(xué)語文教學(xué)要以活動為載體，廣發(fā)開展“悅心悅讀”活動，要利用各種途徑和渠道強化學(xué)生的閱讀經(jīng)歷， 讓學(xué)生在閱讀中提升自己的人文情懷，培植孝道思想，教師可以發(fā)動學(xué)生利用各種途徑收集關(guān)于孝道的書籍和故事， 增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生彼此分享故事、格言、詩詞、圖書等資源，或者交流探究、或者口頭傳唱、或者漂流閱讀， 通過這些活動，讓學(xué)生走進故事并為之感動，為人物的喜怒哀樂所感染，為情節(jié)的跌宕起伏所吸引，繼而激發(fā)學(xué)生的感恩意識，培養(yǎng)學(xué)生的感恩習(xí)慣，促進學(xué)生的感恩行動，使學(xué)生的感情得到升華。 例如，教學(xué)人教版二年級下冊《三個兒子》時，我利用多媒體課件展示成語“羔羊跪乳”“烏鴉反哺”的故事， 讓學(xué)生體會禽獸尚且知道報恩，作為子女我們更應(yīng)該懂得孝敬老人的道理。 同時安排主題為“知恩圖報”的讀書實踐活動，要求學(xué)生閱讀《二十四孝》故事，并把故事講給同學(xué)聽、家長聽，并且專門舉行 “古人行孝故事會” ，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的故事分享給每一個同學(xué)聽，像“打虎救父” “上書救父”“望云思親”“彩衣養(yǎng)親”等故事讓學(xué)生樂此不彼， 甚至有的學(xué)生講得投入，自己都熱淚盈眶，這樣讓學(xué)生真正從心底激發(fā)“感恩行孝”的報恩意識， 進而引領(lǐng)學(xué)生形成知恩圖報的人文情懷。

四、學(xué)以致用，踐行孝道感恩

小學(xué)語文教學(xué)中孝道感恩教育，其目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培植學(xué)生的人文情懷。 因此，小學(xué)語文教師需要善于激發(fā)學(xué)生的感恩行孝的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將知恩圖報之心付之行動，立足小事身邊事踐行孝道感恩。 比如，我們可以開展“感恩社區(qū)行”活動、 “我是行孝自愿者” 活動、 “敬老院獻愛心” 活動、“行孝你我他”主題、“洗一次腳、敬一杯茶、梳一次頭” 活動等實踐活動，也可以利用板報、手抄報、宣傳單等形式營造盡孝氛圍，也可以采取歌表演、將孝道故事、采訪行孝名人等方式，讓學(xué)生在活動中加強情感歷練，提升行孝感恩的道德認知。

總之，小學(xué)語文教學(xué)要真正把學(xué)生的孝道教育落實到位，要想方設(shè)法多元開展工作，要通過文化引領(lǐng)、道德宣講、經(jīng)典閱讀、活動體驗等形式， 讓學(xué)生知孝、行孝、愛孝，并努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情懷，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)良品德， 讓國家屹立于世界民族之強林。