江蘇省常州鐘樓區(qū)星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園 周園潔

1.引言

幼兒教育的有效與否會(huì)直接影響到幼兒的身心發(fā)展水平以及其個(gè)性發(fā)展，而又由于幼兒階段兒童的語(yǔ)言能力以及肢體表達(dá)能力較為欠缺，這就使得幼兒階段的教育不能按照小學(xué)初中階段的課堂教育為主，而是要尋找適合幼兒年齡階段的教育方式[1]。又由于“玩”或者是游戲是幼兒的天性，因而相關(guān)教育工作者可以在適應(yīng)兒童天性的基礎(chǔ)上尋找有效的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒親近自然的同時(shí)，也可以通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)普及，做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。但是在游戲中學(xué)習(xí)其在具體的實(shí)施過(guò)程中具有一定的難度以及一些必須注意的方面，因而本文將從促進(jìn)幼兒游戲中學(xué)習(xí)的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行主要論述，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供相應(yīng)的思路，從而提升幼兒教育的質(zhì)量與水平。

2.促進(jìn)孩子在“玩”中學(xué)科學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

2.1 善于利于日常生活中的場(chǎng)景促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

相關(guān)教育學(xué)者均認(rèn)同在僅僅利用課堂來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于兒童而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有利用日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)才能滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。因而教師在利用游戲進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及才能更為有效的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，并且在游戲過(guò)程中也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在一種充滿關(guān)懷、溫暖、尊重的人文環(huán)境中進(jìn)行游戲，并且教師在開始游戲的時(shí)候需要與幼兒共同制定相關(guān)的游戲規(guī)則，讓幼兒根據(jù)自己的日常經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的討論，并讓幼兒說(shuō)明為什么會(huì)這樣[2]。這樣不僅有助于幼兒對(duì)于游戲的參與程度還能夠有效的促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，并且有助于讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)于自身的支持與鼓勵(lì)，在這種氛圍中將有助于幼兒的學(xué)習(xí)以及自身發(fā)展。

在進(jìn)行游戲的時(shí)候有可能會(huì)運(yùn)用到一些素材，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己家中的一些現(xiàn)成的廢品以及一些日常用品來(lái)進(jìn)行布置相應(yīng)的游戲，這樣不僅有助于幼兒想象力、思維能力的發(fā)展還有助于引導(dǎo)幼兒充分利用自然界中的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生變廢為寶，在節(jié)省游戲成本的同時(shí)，促進(jìn)幼兒對(duì)于DIY的興趣，在此過(guò)程中也有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的初步萌芽。

在良好的游戲氛圍的基礎(chǔ)上還需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，比如說(shuō)在進(jìn)行戶外植物標(biāo)本采集過(guò)程中所進(jìn)行“尋找相同的樹葉”游戲過(guò)程中，教師在幼兒尋找相同樹葉的過(guò)程中，需要引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察詢問(wèn)：“大家都有自己認(rèn)識(shí)的植物，小朋友們可以和大家一起來(lái)分享自己在這里認(rèn)識(shí)的植物?！痹谟變合嗷ソ榻B自己認(rèn)識(shí)的植物之后呢，教師可以繼續(xù)詢問(wèn)“小朋友們，你們覺(jué)得這么多的樹木身上有沒(méi)有兩片完全一樣的葉子呢？”引發(fā)學(xué)生的思考的同時(shí)加快游戲的進(jìn)程。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有效交流

幼兒階段是兒童好奇心較重的階段，在游戲的過(guò)程中還需要教師能夠在充分理解兒童的想法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將想法引入在游戲當(dāng)中，這有助于提高學(xué)生游戲的參與程度，并且能夠提高游戲的豐富程度，在游戲開展的時(shí)候需要將幼兒的想法通過(guò)引導(dǎo)溝通的方式引入到游戲中。在游戲開展的過(guò)程中教師也必然會(huì)遇到幼兒產(chǎn)生一些疑問(wèn)或者是出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)幼兒去自己探索解決問(wèn)題[3]。比如在進(jìn)行職業(yè)模擬游戲當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)扮演顧客的小朋友不太理解如何向售貨員表達(dá)自己的想法，從而買到自己想要的物品的時(shí)候，教師可以給幼兒提供一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，教師也來(lái)扮演顧客來(lái)向售貨員詢問(wèn)自己想要購(gòu)買的物品價(jià)格，詢問(wèn)相關(guān)的性能，產(chǎn)品的保質(zhì)期以及店鋪是否有優(yōu)惠活動(dòng)等內(nèi)容，并詢問(wèn)產(chǎn)品的主要特色和之前顧客的反饋，這樣有助于幼兒形成有效的模仿，并在此過(guò)程中激將角色扮演中的相關(guān)內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣。在游戲結(jié)束之后，教師可以通過(guò)詢問(wèn)幼兒的感受體會(huì)，引導(dǎo)幼兒講述分享自己學(xué)到的內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)模范能力，并明確如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

【結(jié) 語(yǔ)】

引導(dǎo)學(xué)生親近自然，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)以及在游戲中獲取知識(shí)是每個(gè)幼兒教育工作者必須要重視的事情，只有有效地引導(dǎo)與創(chuàng)建適宜的游戲環(huán)境，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

【1】孫菁.分析幼兒園自主游戲中的活教育【J】.學(xué)周刊，2 0 1 7（4）

【2】曾冬梅.幼兒園教育中讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)思考的策略【J】.新課程（上），2 0 1 7（7）

【3】陳淳.小游戲，大教育——淺談生活教育在幼兒園角色游戲中的運(yùn)用【J】. 知音勵(lì)志，2 0 1 7（6）